旅游中的数学

1、旅游中的数学教学设计 乐平市礼林中心小学 华明生教学目标：1、能运用所学知识与技能，解决日常生活（旅游）中的一些简单的数学问题。2、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。3、结合具体情境，再联系生活实际，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 教学重点：激发学生创造性思维，运用所学知识解决生活（旅游）中的简单问题，提高学生的实践能力。教学难点：感受数学与现实生活的密切联系教材分析： “旅游中的数学”是一节实际活动课，在学生学完“两位数乘两位数”这一单元之后，安排这一实践与综合应用一课，一方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识；另一方面，加强了数学与现实生活的联系。教材主要由

2、租车和搭配快餐两个部分组成，根据旅游中的实际情况我另外插入了购买门票这一活动，这样能增强学生用数学的意识与能力，培养学生对数学的兴趣。从学生的生活经验出发，引出数学问题，让学生在“玩”中“做数学”，体现了“以人为本”的理念。 内容结构是：租车购票用餐设计旅游计划，其特点是：联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。教学思路：旅游中的数学这一课是在学生掌握了“两位数乘两位数”基础上进行学习的，首先，通过学生“美好的旅游回忆”和教师出示“景区图片”创设情景导入新课；其次，通过“租车、购票、用餐”三个实践活动让学生感受数学与生活的密切联系。教学

3、内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册，第3637页“旅游中的数学”教学方法：本节课主要采用淡话法、讨论法、演示相结合。教学手段：主要是通过多媒体课件展示，小组合作交流等教学手段。教学步骤： 1、创设情境导入新课，2、运用数学解决问题，3、总结评价，4、社会实践四个主要步骤教学设计理念： 数学课程标准中指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课设计以课程标准为指导。为学生创设去旅游区“龙虎山”旅游这样一个现实情景，让学生通过自主探索、合作交流，有所发现，有所感悟，从而获取解决实际问题的

4、方法与策略。感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的应用意识，提高学生解决数学问题的能力。组织形式：以班级教学和小组合作相结合的教学形式。教具准备：自制租车方案表、用餐搭配表及多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们都到过哪些地方旅游？能不能给大家说说？（学生汇报）2、老师在龙虎山拍了一些照片现在给大家欣赏，课件展示：龙虎山景点图片并作简介龙虎山除了风景优美之外，它还是中国道教发祥地。历代天师修道之所。特别是悬棺表演吸引着大量的游客。3、同学们你们想去龙虎山参观的请举手？今天我们大家就进行一次“龙虎山模拟旅游”。【设计意图】通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆，为后面旅游活动作

5、铺垫；接着出示景区风景图片，吸引了学生的注意力，调动了学生参入学习活动的积极性。二、合作探究你们全班有多少名同学？（44人），（板书：44人）加上我（做你们导游）、算上你们数学老师，我们一共去多少人？（47人）旅游之前都需要做哪些准备工作呢？同学们，你们能不能替我来想一想呢？（生答师板书：租车、吃饭、门票、住宿等）在这里有许多问题都需要用到数学知识来解决。今天这节课我们就来研究有关旅游中的一些数学问题。（板书课题：旅游中的数学）1、活动一：租车在这些活动中，哪个问题需要我们首先考虑呢？（租车）那我们首先来设计一个租车方案。同学们请看。（出示课件：小汽车：每辆120元，限乘客12人。大汽车：每辆

6、160元，限乘客18人）这是我从汽车公司了解到的信息，请大家仔细观察画面，从图中你知道了什么？（生：）在这两句话中，你还有什么不懂的地方吗？（“限乘客”是什么意思？）那我们有47人，一辆大车最多坐18人，一辆小车最多坐12人。看到这些信息，我们应该考虑一个什么问题呢？（怎样租车最省钱？）同学们赶紧帮老师想一想。（生：租大车便宜。每人不到10元，而小车每人平均10元）（板书：租大车每人花钱少）（师：你觉得哪位同学说得有道理？为什么？）刚才同学们都说了自己的想法，这些都是同学们一些初步的设想，那么，到底哪种方案最省钱呢？还有没有其它的方案呢？这还得需要我们亲自动手来设计几种方案，然后一比较不就知道

7、了吗？为了使我们所设计的方案不重复、不遗漏，我们可以使用列表的方法。（课件出示：表格）租车方案大车辆数小车辆数可坐人数空位数租金/元方案一方案二方案三方案四下面每4个同学一组，请小组长拿出表格，合作探究设计租车方案。学生依次汇报，老师利用课件打到屏幕上。师：同学们开动了脑筋，设计出了这么多种方案，在比较之前，我们先排列一下顺序。刚才有的同学说租大车便宜，下面咱们就把这张表格按大车的辆数从多往少来排列，看看到底是不是象同学们说的那样，（用课件调整）整理完了，现在让我们再来看一看，到底哪种方案最省钱呢？（课件：哪种方案最省钱？）第三种。为什么呢？（空位少）空了几个座位？（0个）这说明了什么？（空位

8、少就省钱）看来省不省钱还与空座位数有关系呢！让我们赶紧来看看每种方案都有几个空位呢？你又发现了什么？（空位越少越省钱），为什么呢？（大小车不一样）那谁能说说，租车时要注意哪两个原则，才能做到最省钱？（1、尽量租大车，2、空位尽量少）车子租好了，请同学们依次排队上车，在车上大家一路歌声一路笑，不知不觉龙虎山到了，工作人员提醒凭票入场。【设计意图】通过小组合作得出不同的租车方案，充分尊重了学生的主体地位，体现了小组合作的优越，培养了学生与人合作交流的意识；假如派你前去租车，你准备怎样租车？鼓励学生从不同角度思考问题，有利于培养学生的创新意识。活动二：购票（课件展示）：个人票价：60元/人。团体票价

9、50元/人。满50人为团体票）什么意思？那我们应该怎样买票才便宜呢？分组讨论，组长汇报（1、买普通票。2、再找3人一起买团体票。3、即使找不到3个人，还是买团体票便宜。）现在我们跟着老师（导游）尽情地欣赏着龙虎山的美丽风光吧，课件展示景点图片（并配音乐），特别是悬棺表演好看极了。不知不觉中午到了，我们也不能亏待自己的肚子。选个地方吃饭吧！【设计意图】引导学生发现现实生活中的数学信息，并提出问题，解决问题，有利于培养学生从数学角度看待现实中的实际问题，提高学生“用数学”的能力。活动三：用餐师：老师知道景区有家餐馆，口味好、价格公道。同学们想去吗？师：餐馆都有哪些好吃的呢？请看菜谱（课件展示）师：

10、你想吃点什么？共需要花多少钱？请想一想、算一算并填写菜单表。午 餐 搭 配凉拌热菜主食饮料合计金额品名价钱品名价钱品名价钱品名价钱师：谁愿意介绍一下，你是怎样为自己安排的？师：认为这几位同学的点菜怎样？有什么好的建议？（师生评价，谈建议）师：同学们我们每个人单独点菜，点少了比较单调，点多了又浪费了，假如我们每个小组的同学刚好坐一桌，你会怎样安排呢？（引导得出：要注意营养，荤素搭配，注意节约，不要浪费。）【设计意图】让学生从单独点菜用餐，再到小组内集体点菜用餐，使学生体验到与人合作的优越；对别人点的菜进行评价，提出合理的建议，增强了生与生之间的交流，提高了学生的判断能力，充分调动学生学习的热情。三、总结评价师：同学们吃完饭天也不旱了，一天的旅游到此结束，今天我们不仅欣赏了龙虎山的美丽风景，品尝了可口的饭菜，还用我们已有的知识解决了在旅游中遇到的数学问题，谁愿意谈谈你有什么收获？师：生活中处处有数学，处处需要数学，在旅游中除了“坐车、买门票、用餐”用数学知识解决外问题外，还有住宿等；同时我们还要注意安全、健康、文明、环保等，在生活中多留心、多观察，做生活的有心人。四、实践活动根据今天所获取的信息估一估到龙虎山旅游每