杨江瑜浅谈小学语文课堂教学艺术性——以公开课《飞向蓝天的恐龙》课堂实录为例

1、浅谈小学语文课堂教学艺术性以公开课飞向蓝天的恐龙课堂实录为例武义县实验小学 杨江瑜 语文课堂教学艺术包括教师的导语艺术、内容艺术、语言艺术、情感艺术等方面。教师如能在课堂中运用好则会以独特的个性施展自己的才能。作为一名青年教师，我得幸能在本学期参加学校组织的青年教师教学展示活动。我选择飞翔蓝天的恐龙一课，运用课堂教学艺术，以新颖的视角进行剖析和解读，在看似平淡无奇的课文中品出不一样的语文味来。一、巧设导语提问激趣，拉开学习课文的序幕一个好的导语设计不仅可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛， 还可以在“润物细无声”中引入课文的主题。如飞向蓝天的恐龙一课，我以一种幽默风趣的教学语言跟学生互动，感受恐

2、龙和鸟类的特点，在营造一种欢快的课堂气氛的同时激发学生的学习兴趣，是教师与学生认识和发生情感共鸣的良好“催化剂”。我的设计如下： 师：作家笔下写过许多有趣的动物。给你一组词语，你能猜出来吗？ 课件出示：第一组：温顺 轻灵 敏捷 凌空翱翔 第二组：凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 生：第一组是鸟儿，第二组是怪兽。师：第二组是一种动物哦，虽然现在灭绝了，但曾经可是称霸地球呢！生：是恐龙！ 课件出示：鸟类和恐龙的图片。 师：看图，你们能用一些词语来形容图片中的鸟儿和恐龙。 师：光看两组词语，你能把这两种动物联系在一起吗？ 生：不能，因为它们的特点全然不同。 师：但就是这两种看似毫不相干的动物，却有着很深的

3、亲缘关系呢！今天就让我们走进课文第31课，飞向蓝天的恐龙。 二、通过三读理清脉络，奏响学习课文的前奏小学中高年级是训练概括文章主要内容的阶段，重在培养学生整体把握文本的能力，这样有利于促进学生课外的海量阅读。此模块设计意在引导学生主动学习语文。教师设计自学要求，环环相扣，激发学生主动探究课文脉络的兴趣。回味本段教学，无不体现出教师以生为本的语文教学思想。一、意初读，知大意 师：课文主要写了什么？谁能用自己的话说一说。 生：鸟是由恐龙演变而来的。 师：在课文的第一自然段有一个句子概括了课文的主要内容，哪一句？ 生：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 二、再读，找证

4、据 师：读到这儿，你们真的相信恐龙真能演化成鸟类吗？请同学们再次回归课文第二自然段去寻找答案,找到证据让老师信服。生：我找到一个证据，赫胥黎提出鸟类和恐龙的骨骼相似。 师：骨骼相似一定代表两者有亲缘关系吗？这个证据不足已让老师完全信服。生：我找了证据。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。师：怎么解释？你能有条理地说一说吗？生：科学家提出，鸟类很可能是小型恐龙的后裔，那么根据这个假说，一些跟鸟类亲缘关系较近的恐龙就应该长有羽毛，现在辽西的发现正好向世人展示了恐龙长羽毛的证据。 师：你的逻辑思维能力真棒！ 三、三读，识恐龙师：我们已经找到证据证明恐龙是由鸟类演化而

5、来。那么恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，来到中生代，请同学们走进课文的第4自然段，按要求，自己思考演化过程及其特点。课件出示：恐龙博物馆。师：今天杨老师来到恐龙博物馆，想请一位小导游来介绍一下恐龙的演化过程，谁来试试看？生用自己的理解介绍恐龙演化的过程及特点。 师：杨老师这里有四张照片：第一幅图是一只瘦小的恐龙；第二幅图是始祖鸟；第三幅是长有羽毛的恐龙；第四幅图是庞大的恐龙家族。它们原本是按照演化过程排好顺序，但老师不小心把它们弄乱了，谁能帮我重新排列顺序？ 生根据文本排序。（一开始学生排序出现混乱，提醒学生结合文本思考之后，孩子们也基本上能正确排序。看图排序的方式既能从视觉上激起

6、学生的兴趣，又能在教学上助于学习目标的达成，何乐而不为呢？） 三、抓住两个句子揣摩表达，感悟说明文的魅力如果说数学上的美是圆周长和半径之间存在的和谐之美；美术中的美是堪称完美的黄金分割的比例之美。那么语文中的美则是对文本内容的解读和揣摩表达之美。虽说只是两个句子，但却能以小见大，无不渗透说明文文本的写法特点。一、从短句子中感受说明文文本用词准确 课件出示句子1：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 师：读这句话，你得到了哪些信息？生：一支是指某个分支，不是全部。不是所有的恐龙都能演化成鸟类。师：是的，你的眼睛真亮，除外，还捕捉到哪些信息？生：是在中生代时期，恐龙的

7、一支经过漫长的演化变成鸟。师：这个演化是突如其来的吗？经历多久？生：不是，是漫长的。课件出示时间轴：中生代：距今两亿五千万年至六千五百万年，持续的时间长达一亿八千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。中生代之前是古生代，之后是新生代，它包括三叠纪、侏罗纪、白垩纪三个时期。 师：如果把“一支”“漫长的”去掉，读一读，有什么变化？生：去了，就不准确了，说不清楚了。师：对，说明文就是需要用词准确。二、从长句子中感悟说明文文本写法讲究师：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空的隧道，来到中生代，聚焦那些形态各异的恐龙。在第四自然段中有一句话，只用一句话，就描绘了恐龙的形态各异、家族庞大。你找到了吗？（

8、点名说）生：数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 师：这么长，才一句话。这里概括了几类恐龙？生：6类。 课件出示：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族： 像他们的祖先一样两足奔跑 用四足行走 身长几十米，重达数十吨 身材小巧，体重不足几公斤 凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物 温顺可爱，以植物为食 师：课文可没这样从上往下的顺序介绍。这六类，课文又把它分作三组。课文是怎么分成三组

9、的，为什么这样分成三组。 师：把书全都扣上，谁也不许看书。这六组把顺序打乱，你看看谁和谁可以分作一组，二组，三组。分完后，告诉大家为什么要这样分。 课件出示：1.有些恐龙 ，有些恐龙则 。     2.有些恐龙 ，有些恐龙则 。      3.有些恐龙 ，有些恐龙则 。师：分好了吗？第一组你读，为什么这么分？生：都是行走方式。师：恩，同类之间的对比。第二组你读，为什么这么分？生：都是写形态。师：恩，都是些形态，同类之间的对比。第三组你读，为什么这么分？生：都是写性情的。师：把这三组放到一块，组成一个句子，中间用什么标点符号隔开？生：分号。师：孩子们，这样的写法叫做分类说明，同时也是对比说明。这样的写法多么有特色，多么讲究。4、 揣摩写法指导训练，开出思维之蓓蕾 语文课不但需要咀嚼课文内容，而且还需要独具慧眼地去发掘课文中所呈现出的语文学习元素，适时点拨，指导学生语言文字的训练，踏踏实实落实语文的工具性。师：说明文写法如此有特点，我们能不能模仿着写一写呢？课件出示： 有些鱼喜欢明亮的环境，在珊瑚礁周围轻盈地穿梭着，有些鱼则偏爱 ；有些鱼身上五彩斑斓，令