架起数学与生活的桥梁

1、全省小学数学新课程课堂教学大赛架起数学与生活的桥梁华山镇仿车小学刘 仰 武2014年2月20日架起数学与生活的桥梁 数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求" 重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学" ，并指出了数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他爱感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用 数学。 因此在教学中 教师必须为学生架起数学与生活的桥梁。 一、结合生活实际，提炼"数学知识。 学生不是一张

2、白纸，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验，而这些经验起到了沟通实际问题与其数学含义的桥梁及思维杠杆的作用。我们要结合学生的生活经验和认知特点，努力把数学知识置于实际生活中去，帮助学生利用生活经验和认知特点，来理解数学问题，寻找每个数学知识的生活原形，使学生对所学的知识更易于理解和接受。通常在教小朋友数数时，老师总以见到的事物：即从生活开始，例如用一个梨子、二块西瓜、三块糖果等，到小朋友终于掌握了这些数目的抽象概念时，就不再需要梨子、西瓜、糖果了，这就是从生活提升到抽象的一个既普通又典型的例子。由此可见，数学学习从一开始就离不开生活。 。在这 个例子中 ，以 生活实际 为灵魂，把知识提炼出来，

3、数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验 ， 去解决所面临的问题。 二、数学教学过程中加强实践活动。 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉 " 生活现象 " ， 必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别，从而认识生活世界。例如： 学习了 " 长方形和正方形的认识 " 后，指着门窗上的一块碎玻璃，问：怎样才能配到一块合适的玻璃呢？让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活问题。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了

4、三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？ 这样通过实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。三、善于处理教材，重组教材内容。 教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加 " 营养 " ，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。 例如课本许多例题离农村学生生活太远，教师要善于处理， 把教材中 离农村学生生活较远内容， 改编成学生感兴趣的 ，贴近学生生活实际的内容。 使学生积极主动投

5、入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间， " 生活中处处有数学 " 。 四、运用"数学知识"，解决"生活问题"。 在应用中体验数学，能让学生的数学思维、应用能力伴随着问题的解决而得到发展。 教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好的学好数学。 教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，解决实际总是培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；在数学应用过程中，培养学生的创新意识；让数学回归生活，以获得学有所用的积极情感体验。 总之，数学教学体现 " 生活化 " 的方法很多，还需要我们教师不断去研究，去探索。 在教学中，如果能让学生把所学的知识充分的运用到生活中来，学生就会感觉到原来生活中离不开数学，数学的作用很大，学习