案例：词语的奥妙学习的乐趣

1、词语的奥妙教案设计 育才家园小学 王 红词语的奥妙是根据鄂教版二年级上册语文乐园中各种类型词语的特点，来设计的一节词语归类复习课。本课教学指导学生仿写AABB式的叠词和同类事物组成的词；帮助学生感受来自故事中的词和描写风景、形容景色的词；教会学生理解反义词素组成的词和相同偏旁的近义词素组成的词。一、 创设情境，激发兴趣师：今天，老师带你们去一个神秘的地方，想去吗？生：让我们坐上小火车出发吧！（播放火车开动的声音）到了，哇！多么美丽的词语大观园呀！（黑板上出现大观园的情景图）师：看，好多词语朋友在欢迎我们呢！我们一起走进大观园里去探索词语的奥妙吧！板书：词语的奥妙二、 读一读，说发现师：多么可爱

2、的词语朋友，快小声的读一读，看看你能发现什么？（学生一边读一边观察词语的特点）师：快把你的重大发现向我们宣布，谁先说？生：我发现“黑白”是由一对反义词组成的词。生：我发现“冰凉”和“思想”都是偏旁相同的近义词组成的词。生：我还发现一个秘密，这些词都说出了每幅图的 意思。三、 读一读，说分类师：你们开动小脑筋，很快就发现词语的小秘密，瞧！这小朋友多高兴呀！新房子里的词语朋友正向我们招手呢，我们赶快把它们送回家吧！仔细地读一读，可要安全地送回家哟！学生四人小组合作给词语归类，相互说一说分类的理由。四、 读一读，找规律师：哪个小组愿意上来分一分，说一说你们为什么这样分？生：因为这四个词都是同一类事物

3、组成的词，所以把这四个词放在一间房子里。生：这几个词都是叠词，我把它们放在一起。生：这些是形容景色的词，这些是来自故事的词，这些是五、 读一读，拓展开师：你们说得很对，像这样的词语朋友还有很多很多，你们不知道哪些新朋友，快说一说，看谁说得多！（学生想说哪一类就说哪一类）生：我说相同偏旁的近义词组成的词：波浪、海洋、词语、活泼、愉快生：我说同一类事物组成的词：锅碗飘盆、花草树木、风雪雨露、春夏秋冬、油盐酱醋、衣食住行、东南西北师：有的成语背后有一个精彩的故事，想不想把你的精彩故事和同学分享一下？指明讲故事。六、 读一读，会运用师：这些词语朋友在我们的生活中经常用到，你能不能举举例子，给我们介绍介

4、绍。七、 读一读，会积累师：今天，我们接识了这么多新朋友，想不想交更多的新朋友？哪就请你们多读书，勤思考，继续探索词语的奥妙吧！打开你们的“小秘密”，用自己喜欢的方式，写一写或者画一画。词语的奥妙教学反思育才小学一分校 王 红 德国哲学家约瑟·狄慈根有句名言：“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，在复习中要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习缺乏兴趣，所以，我采用学生喜闻乐见的方法，创设生动有趣的情境，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到学习的快乐，在快乐中发现知识的奥妙，从而能灵活运用、举一反三。语文课程标准要求学生“能主动地进行探究性学习，初步具备在生活中发现问题和运用语文知识，解决问题的能力。”在这课中，我十分注重发掘学生的学习潜能，培养自主探究的学习能力。我创设在“词语大观园”中探索词语奥妙的有趣情境，运用“你能发现什么”的导向性提问，使学生主动进入探究学习状态。从学生的发言中可以看出，每个人的发现可谓独到，个性得到张扬。以前，我在教学中，一是怕“乱”，二是怕“错”，生怕“节外生枝”，这次复习打破常规，尊重学生的个性差异，至于学生在学习活动中由于常识、探究而发生某些错误，完全是正常的，指导学生在相互比较中，从不懂到懂，从不会到会。通过这节课的教学效果看，学生掌握了学习方法，而且课堂的每一