民族歌舞在小学音乐教学中的渗透

1、浅谈民族歌舞在小学音乐教学中的渗透方法摘要感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。民族歌舞可以说给学生带来的情感体验有别于其它任何一种艺术形式，因其原始性和独创性，给了体验者不同的情感体验，所以，在建立审美情感中，民族歌舞的地位可以说，是其它艺术形式所无法替代也不能忽略的。把民间歌舞渗透到小学音乐教学中有其重要的意义。本文就民族歌舞在小学音乐教学的渗透方法提出自己的看法。关键字：民族歌舞、小学音乐、渗透方法。前言音乐新课标中对民族民间音乐和感知音乐节奏等方面，

2、有具体和详细的描述要求，从欣赏到聆听，再到即兴创编，音乐新课标对于小学音乐课程的设置有循序渐进的要求。知道觉的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色；聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲等，了解其不同的风格；能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。如何将民族音乐有效的渗透到小学音乐课堂是每个音乐教师应该思考的问题。(一) 民间歌舞渗透到小学音乐教学中有其重要的意义。“文化建设”是建设有中国特色社会主义的重要内容。文化是在物质的基础上建立起来的；文化反映物质文明建设的成果，也能很好地促进物质文明建设，宏扬民族文化是建设和谐社会的重要内容。一个

3、民族失去了自己语言、歌曲、舞蹈等文化因素，他就将没有自己民族的特色，渐渐地被其他民族同化，最终从人们的视线中消失，历史上这样消失的民族不是没有。假设所有民族都如此，那就会让我们的整个中华民族也失去特色，没有自己的特色，就很难立足于世界民族之林，甚至消失于世界民族之林。民族文化、少数民族文化对于我们民族的生存是具有重大意义的。少数民族歌舞是艺术教育功能和价值的重要体现，是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，(二) 民族音乐教育在音乐课堂的现状在现实生活中由于电视、网络的推广，流行音乐让学生为之痴狂,多数中学生对教材中的民族音乐持排斥态度，

4、他们只喜欢摇滚音乐，hip-hop等现代音乐。在艺术节活动中他们很希望展现的是流行元素，民族元素在学生身上已经较少体现，由于平时功课忙，他们以学业为重根本较多没时间在课外去欣赏和感受民族音乐美。学校音乐教育是民族音乐传承和传播的主要途径，新课程标准指出：“让学生了解我国各民族优秀的文化音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，旨在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神，进而开拓艺术视野，培育多元文化意识。” 由此可见，重视本民族音乐文化是音乐教育发展的趋势。作为音乐基础教育工作者，应抓住音乐课堂的有效时间，让学生能够弘扬民族音乐。 中华民族优秀传统音乐文化的弘扬民族情感教育充分渗透在教材

5、中，每一学期都有两个单元列为中国民族音乐的内容。六年级（上）兄弟民族歌舞音乐、刘天华、华彦均的音乐人生六年级（下）世代相传的歌、聂耳、冼星海在上海可见民族音乐在课本中占了很大的比重，学生在课堂上能够接触较多的民族音乐：民间歌舞多元化、民族器乐经典性、曲艺及戏曲种类人文性，都具有鲜明的音乐风格。博大精深的中国民族音乐文化，首先要求教师在音乐方面的素养非常高，教师的学识水平直接影响着课堂教学内容的顺利实施，想给学生“一杯水”教师首先要有“一桶水”，教师学识上的欠缺会让课堂教学乏味和牵强。其次课堂教学方法的陈旧削弱了学生的学习兴趣。教学方法是教学内容实施的载体，同时也是向学生传授知识的手段，由于传统

6、民族音乐艺术与学生的生活距离比较远，因此简单的听赏、讲解使学生感受不到民族艺术博大精深的内涵，从而使学生本来就不是很熟悉的艺术形式更加没有学习和探究的兴趣，所以教学方法的陈旧和单调从另个侧面影响了民族音乐艺术教学效果。(三) 民族音乐教育在音乐课堂教学中教师的音乐素质与运用方式感受民族音乐，激发学生学习的兴趣。我国民族音乐浩如烟海，源远流长，在教学中，注重多种教学方法的运用，重视让学生感受民族音乐的魅力，从而让学生为之赞叹，并产生兴趣。据统计：我国少数民族乐器就有三百多种，拉弦、吹管、弹拨、打击乐器且很多乐器都有丰富的演奏技巧和传统乐曲，民族音乐还有三百多中说唱音乐题材、三百多种戏曲剧种，尤其

7、是音乐内容丰富的民歌，在课堂教学中，教师用启发式的言语引领学生共同领略内蒙古民歌的豪放、辽阔，江南民歌的婉转秀丽，陕北民歌的高亢奔放，给学生以美的享受，使同学们充分体味到各民族的风俗民情和鲜明的地域色彩。教师可以充分发挥资源优势：利用多媒体视听教学，运用有关的图片，音乐故事，辅之以生动形象的解说，帮助学生更真切的感受与理解我国优秀的民族音乐。挖掘内涵，提高学生对传统民族艺术的鉴赏力。内涵是指；“一个概念所表达事物的本质属性的总和，也是概念的实质内容”民族音乐的内涵在于表达本民族的民族性格、民族精神、民族文化底蕴和民族信仰等内容。为了使学生学会欣赏民族艺术，应该充分挖掘教材中隐含的思想情感内容，

8、在潜移默化中感染学生，例如：在给学生欣赏嘎达梅林这首作品，不要一开始就放视频，而应让学生在音频中逐步感受马头琴带来的巨大魅力，理解这个民族的精神，通过音乐要素（节奏、速度、旋律）体会音乐所表达的情感，了解这部作品的时代特征与文化价值，再通过演唱歌曲和舞蹈反映这个民族的风格，从而提高学生的艺术鉴赏力，增强民族自豪感，并在给学生讲解乐器构造的过程中让他们能更感受到中国人的聪明才智，了解祖先留下的巨大财富。欣赏民族音乐作品时，引导学生从艺术家的精湛技艺里感受他们的人格魅力，只有通过不懈的努力才有瞎子阿柄的二泉映月和贺绿汀牧童短笛通过观察比较、听赏感受让他们感受一个民族的精神气质在其特有艺术中得到淋漓

9、尽致的体现。表现民族音乐，以提高学生的创新能力。让民族音乐真正“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力，让音乐与教学活动连接起来，这就要给予学生自由的音乐想象空间。游戏、表演是学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中，音乐知识与音乐技能、教学活动相结合，让学生用自己独特的方式想象，自由创造音乐，激发学生创新潜能。从今年开始京剧作为中国的国粹进入中小学教学课堂，学生在繁重的学习中也能充分了解京剧中的行当生旦净丑、唱念做打，并延续到别的戏曲种类上，从而对我国丰富多彩的戏曲文化有更多的认识和较多的了解，教师可以在拓展课中让学生探究、体验。如：在生旦净丑演乾坤这一单元中，教师事先可以布置学生课下收集各类戏曲，在第三课时音乐课上学生以各种形式进行展示、交流。课后学生反映很好，说道：“原先自己只喜欢流行歌曲，通过自己的学习，才知道原