燃烧与灭火交互式课例

1、学校凤台六中 （盖章）课题燃烧和灭火 教师姓名潘培琴 学科（版本） 人教版章节第七单元第一课题 学时第一学时 年级九年级 教学目标 一、 知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理。2、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。3、 通过实验，培养学生的操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。二、 过程与方法通过对燃烧条件等内容的探究，体验科学探究的过程.三、 情感态度与价值观1、 使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。2、 通过合作学习，培养学生的团队

2、合作精神及创新能力。解决教学重点难点的措施重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。通过教师的演示虚拟实验和学生的分组实验来突出重点，再用讨论、练习来巩固重点。难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究 从学生能理解的生活中燃烧现象入手，以及教师演示的三个简单的小实验，引导学生科学探究。  学习者分析 学生在日常生活中早已经接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关信息，在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有

3、条件的，只不过他们还没有形成比较系规模的概念和方法而已。在前几单元中学生也多次感受了实验探究，对比、讨论、归纳等方法，这为本节课的实验探究打下了基础。学生通过实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原来的归纳与理解。 所用资源Windows7 畅言智能语言教学系统 3.0 SCTBoard v2.0教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析引入课题通过化学小魔术激发学生的学习兴趣教师播放视频魔术“烧不坏的手帕”学生观看。【引导】这个魔术跟火有关，想知道“魔术”的奥秘吗？引出本课题 从电子白板的“资源库”“导入资源”中导入魔术视频。板书：打开

4、白板点击“屏幕”选择一个背景，再点击“画笔”并再点击“属性”用红色的粗笔写一个美术字火。给学生一种美感，就像一团火，能激发学生的求知欲。复习回顾与交流回忆旧知识，引出新知识燃烧的定义及特征【教师设问】铁，硫等在氧气中燃烧的现象，并出示图片。思考燃烧的特征，从而引出燃烧的定义【学生回忆，思考，回答】从电子白板“资源库”点击“导入资源” 导入两张铁、硫燃烧的图片，这样能帮助学生直观回忆现象。再打开“书架”找到化学上册书本节内容，并点击“单”打开单页书。把燃烧的定义用“聚焦”“卡片”“放大”功能生成在白板上，并把燃烧的特征用“红色画笔”做出批注，起强调作用，引起学生的注意力。提出猜想通过简单的实验，

5、从活动中思考并悟出燃烧的条件。引发思考，提出猜想，培养学生的思维能力。提出燃烧的条件：1：可燃物2：需要氧气3：温度达到物质的着火点【教师设问】可燃物一定能燃烧吗？燃烧需要什么条件？演示3个小实验，（1）用镊子分别夹取一根小木条和一个玻璃棒，在酒精灯上点燃。（2）用镊子分别夹取一小块煤、一张纸，用火柴点。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。引导学生提出猜想。学生会观看，交流，最后提出猜想。白板课件上展示几张图片，学生上台找出可燃物，教师点评，体现互动打开右边的“随写板”， “拖动”“放大”，用画笔在上面写出学生提出的三个猜想。教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析实验

6、探究总结交流通过实验培养学生的动手能力，观察能力及合作意识，激发学生的探究欲望，培养学生认真思考，表达能力用实验验证燃烧的三个条件：1：可燃物2：需要氧气3：温度达到物质的着火点强调物质的着火点是固有属性，一般不可改变。实验探究：【实验7-1】师生共同完成实验，（虚拟实验）学生上台和老师一起做，其他学生观看，思考，讨论，总结，最后汇报实验结果教师介绍物质的着火点。用“聚焦”“卡片”“放大”把【实验7-1】的步骤生成在白板上，师生共同解读，同时用红笔画出仪器和药品。从“资源库”点击“导入资源”导入虚拟实验,学生上台来选择药品和仪器。板书：打开白板上刚刚写的“火”再点击“图形”功能拖动一个三角形到

7、该白板上并放大，把“火”放在三角形中心，在三角形的三边上分别写出燃烧的三个条件，（让学生来写，加深知识的印象，也体现互动性）。并强调火三角缺一不可的关系。这样的板书很形象，能提高学生的兴趣，引起学生的注意力，加深对知识的巩固。把教材上的表7-1用“聚焦”“卡片”“放大”的功能生成在白板上。并做出批注。过渡通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究灭火的原理【教师引导】我们知道,自从有了火以后,人类就开始吃熟食.火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当会给人类带来巨大的损失和灾难。也会由天使变成魔鬼

8、。播放火灾视频，图片。【学生观看】 点击白板中的“资源库”“导入资源”导入火灾视频和火灾图片。让学生更直观的了解火灾带来的严重后果，激发学生的探究灭火的欲望。教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析实验探究 同学们自主设计实验,开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。 【学生实验】点燃多支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。【同学代表上讲台演示其余同学观察并思考】学生说方法，老师在白板课件上板书。继续探究总结交流魔术解密充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。再通过一组简单的实

9、验，进一步分析验证几种常见的灭火方法。根据所学的内容，解释魔术的奥秘，同学们初尝掌握新知识的喜悦。灭火的原理和方法（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。烧不坏手帕的原因。【引导学生归纳总结】根据实验探究得出灭火的原理【学生实验】：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因【观看并思考】【思考并回答】【设问】魔术的奥秘你们能解释了吗？【学生讨论，交流】教师解秘通过“放大镜”把130页探究中的图表放大，实验的同时用“画笔”把表格填上，体现互相性板书：灭火的原理1， 隔绝

10、氧气, 2， 降低温度到物质的着火点以下，3， 清除可燃物通过白板课件，Flash动画展示（只要破坏燃烧的一个条件就能达到灭火，动画图片中只要移走氧气火就跟走，这样的动画很形象，提高学习兴趣。打开左边的“随写板”画一块手帕，在上面批注70%的酒精，边画边形象解释烧不坏的奥秘教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析学以致用（旧曲新唱）让学生在轻松的环境中用所学的知识解释常见的燃烧和灭火的成语，再次理解燃烧和灭火原理。灭火的原理和方法的应用【展示】1，成语：杯水车薪，釜底抽薪，钻木取火，用化学的知识解释。【学生思考，回答】,打开电子白板，点击“画笔”写出这几个成语，分别点击“划词搜索”，

11、找到了它们的本意，再解释它们与燃烧和灭火的关系。（”划词搜索”功能的应用极大的提高学生的注意力和学习兴趣，使得学生一直处在兴趣盎然中，能活跃课堂气氛，学生在快乐轻松中学习了知识。） 讨论使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。将课堂延伸到同学们的生活中，进一步拓展所学的内容，激发同学们的学习兴趣。灭火的原理和方法的应用了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围火灾现场的自救方法。【讨论】把课本129讨论题变成连线题图片演示:各种灭火器灭火学生观察思考简易灭火器灭火的原理【畅想】如果你在一个高楼，发生了火灾，你应该怎么做？学生交流，发言。播放火灾逃生动画 学生观看白板课件展示习题，学生用画笔做，教师用画笔点评，巩固知识，也体现互相 打开“资源库”的“同步资源”依次展示打开“资源