《四季》教案教学设计_模板

1、四季教案教学设计_模板四季教案教学设计设计理念：在多元智能理论指导下， 以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟， 悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过 观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。教学目标：1、学习12个生字，认识2个偏旁。2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。3、了解一年四季每个季节的特征。4、培养学生提出问题和解决问题的能力。教学准备：1、。课件2、引导学生课前了解每个季节的特征。教学过程：一、揭示目标1、揭示课题(1)小朋友，你们知道一年有

2、几个季节吗？哪几个？小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季)。但是，我们现在是一 年级的小学生了，这 4个字不但要会说，还要想办法记住它们。(2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？2、学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。(2)自学检查A.抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出 来。B.4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。(3)纠音后再次朗读，准备提问。二、提出问题1、学生提问

3、，教师板书问题，随后进行梳理。什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天 丫 丫 丫 丫 丫 丫春夏秋冬为什么说荷叶圆圆是夏天？什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？乙挺”是什么意思？颓皮”是什么意思？2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。三、探究问题根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。1、春部分：A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏部分：通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3、秋部分A.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。B.通过实物，观察谷穗

4、的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬部分：1）、通过每个学生的肢体语言挺肚子”来理解 挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。2）、联系生活实际来理解 颓皮”。四、解决问题1、小结学法。2、感情朗读（自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）五、检测目标每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。桃花红红，他对蜜蜂说：我是春天。”你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。ao、ou、iu教学设计一、看视频韵母歌，激趣导入1、看视频激趣。2 .做找朋友”游戏。老师：出示单韵母卡片（a、o、e、i、u

5、、u）,请学生开火车读。并让学生选择开 进单韵母站还是复韵母站，齐读送进单韵母站。老师： 单韵母娃娃最喜欢交朋友了，他们手牵手就变成我们认识的复韵母朋友了。谁 能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？ ”请学生上台找卡片并指导说话， ”a和i在一起，前a后i ai、ai、ai , e和i在一起，前e后i ei、ei、ei , u 和 i在一起，前u后i ui、ui、ui;齐读送进复韵母站。设计意图：复习已学过的单韵母和复韵母 ai、ei、ui的字形读音，为学习新课作准备。二、学习复韵母 ao ou iu1、导入；窗外的小鸟听见我们一（3 ）班今天这么热闹，也忍不住飞进来凑热闹，他

6、 在带我们走进拼音王国认识三位新朋友，你们能猜到是谁吗？2、教读 ao ou iu 。（1 ）指名让几位同学读，表扬他们在家预习的良好习惯。(2)小鸟说读韵母要注意发音，你们想不想听听单老师是怎么读的？师夸张地、无声地发ao音，让学生观察口形有什么变化。生跟着做，同桌互相做口形。做ou iu 口形时让学生试试。(3 )看图片读ao ou iu 。范读，生跟读，男女生比赛读，请读的好的同学当小老师带 读。(4 )编顺口溜帮助记忆。设计意图：无声地读韵母，让学生观察口形变化，再出声读，学生发声时更易于模仿。3、读ao ou iu的四声。(1 )做戴帽子游戏。请八位小朋友出列， 每人给一张单韵母卡片

7、， 拼成复韵母ao ou iu ui贴在黑板上，再请四位小朋友将四顶声调帽子戴在复韵母头上。判断正误，相机比较复韵母 iu ui ,复习标调歌。(2 )读ao ou iu的四声。出示课件，ao ou iu带着他们的四声兄弟来了，我们一起来大声叫出他们的名字。请加上手势读一读。师生合作一人读，一人做四声手势。按四声顺序读，打乱顺序读。(3 )做 比耳朵”游戏。师读带调韵母，生从拼音卡中抽出相应的韵母。设计意图：用 戴帽子”游戏突破本课的重难点，区别“iu和ui字形和标调规则。三、课中休息唱声母歌。韵母娃娃最喜欢跟声母交朋友了，我们一起唱出声母的名字，把声母也迎出来，好不好。拍手齐唱声母歌。设计意

8、图：让学生课中休息的同时，将声母带进课堂，让声母与韵母交朋友导入下一环节 拼读音节。四、拼读ao ou iu与声母拼读的音节。1、声母宝宝见到了韵母朋友， 立即手牵手跟我们玩起了捉迷藏，他们藏到哪了？就藏身在我们的课本中，请你翻到第28面，一起来拼读一下这些音节，同桌互相读一读。2、课件出示拼读音节。跟读、男女生比赛读，开火车读，重点指导三拼音节读法。3、摘苹果游戏。小鸟看见我们一(3 )班的小朋友个个这么出色，想送苹果奖励你们。想不想吃苹果呀？ 那我们就一起跟着小鸟去拼音王国的果园摘苹果。课件出示苹果树。看，红彤彤的苹果多诱人啦，不过，拼音王国的果树上的每个苹果上都藏着一个音节，只有把音节读

9、对了，才能摘下苹果，你们能做到吗？点击课件，齐读依次出现的音节。贴苹果树，生摘苹果，读音节组词。设计意图：用摘苹果”游戏让学生在游戏中巩固新知。五、写 ao ou iu天黑了，小鸟要回家了，不过，他说了，回家前要和我们一起把复韵母朋友ao ou iu先送回家。复韵母的家在哪？(拼音格)课件3M示ao ou iu的写法和书写时注意事项。学生拿拼音本让复韵母舒舒服服地住进拼音格中。师巡视指导，评价。六、总结今天我们在拼音王国认识了哪几位新朋友？以后我们还要认识更多的拼音朋友。 咕咚的教案教学目的1 .凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。

10、2 .朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。3 学时间2课时。教学重点1 .读懂课文，并能悟出寓意。2 .朗读课文，用自己的话讲述这个故事。教学难点用自己的话讲述这个故事。教学准备4幅插图。教学过程第一课时一、揭示课题，设疑。今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇 课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。二、指导朗读课文，可按整体 部分一一整体三步来指导。(一)从整体指导读课文。1 .让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。2 .对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。3 .同桌共读一遍课文，读后

11、互相讨论课文讲了一件什么事？(二)分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。1 .指名读第12段。2 1)师问：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。3 2)师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因 为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。4 3)师问：兔子为什么跑？(课后第1题)生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。5 4)指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：不好了，咕咚可怕极了。 ”6 .指名读34段。(1)师问：小猴子为什么也跟着跑？他

12、还说了什么？(课后第2题)生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀！ ”(2)师问：还有谁都跟着跑起来？(课后第3题)他们又喊叫什么？生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了！ ”(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为 什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。生答：有很多话都是越传越走样。 因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。(4)指导看插图(二)。说出图意。举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。7 .

13、指名读第5段。(1)师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。4题）（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第生答：因为野牛不知道 咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见咕咚”了。结果谁都没看见 咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，咕咚”在那边的湖里。（3）指导看插图（三），并说说图意。举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见咕咚”了。8 .指导朗读67段。（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一 个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见咕咚”的声音。

14、（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第 5题。）生答：因为大伙都明白 咕咚 是木瓜从树上掉进湖里发出的声音， 不是什么可怕的怪物， 真相大白了，它们感到自己的行 动十分的可笑。（3）指导看插图（四），并说说图意。举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。（三）让学生读全篇课文，并回答问题。1 .大家齐读一遍课文。2 .师问：你读了这篇童话，懂得了什么？生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事 实真相。板书设计：第二课时指导作业：一、用自己的话讲讲这个

15、故事。（课后第2题。）（一）分段读课文。12、34、5、67段。（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。（三）按照课后第1题白5 5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。（五）请12人到前面给大家讲这个故事。二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。教学设计示例字与拼音（一）第一课时教学目标：1 .认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。2 .和学过的熟字 马、伯、禾”读音相联系，让学生体会 a、o、e在音节中的发音。3 .观察四线格内韵母的字形和位置。4 .学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。教学重点、难点：能正确

16、读出三个单韵母及它们的四声。教具准备：三幅主题图及 “& o、e”的字母卡。教学过程：一、情境导入：师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？二、活动（一）（一）出示单韵母 a1 .你认识它吗？指名读。2 .你能带着大家读吗？会读的学生带读。3 .同桌两个同学互相读读。4 .你是怎么记住单韵母 a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）5 .谁能根据a的样子给它编个顺口溜？嘴张大，就念a,我要做个发明家。6 .现在用你喜欢的顺口溜记住它。过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它

17、是怎么叫的呢？（二）出示单韵母 o1 .你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。2 .你愿意和你的好朋友一起读吗？3 .指名带着大家一起读。4 .你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？嘴一缩，就念o,学习拼音好处多。过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。（三）出示主题图 31 .会读的同学站起来读出它的音。2 .你愿意教不认识 e的同学吗？（学生可以自己找同学教）3 .你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。4 .编个顺口溜记住它嘴一咧，就念e,我爱跳舞爱唱歌。三、活动（二）巩固发音1 .说悄悄话：师出示 a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然

18、 后交换。2 .做抢读游戏。课中休息四、观察三个单韵母在四线三格中的位置师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。五、活动（三）复习学过的字1 .出示带拼音的 马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的 朋友吗？2 .你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）六、活动（四）学习四声1 .学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a的四声，谁会读？2 .自己试试读 e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。3 .老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学习声

19、调的变化。一声起音高高一路平二声由中到高往上升三声 8第二课时教学目标：1 .认识i、u、3个单韵母，学会它们的发音。2 .继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。3 .复习3个汉字，巩固新学的韵母。教学重点、难点：i、u、的四声教具准备：1. 3幅主题图，地、出、女”的生字卡片。2、 “、i u、”的字母卡片教学过程：一、复习上节课学过的 3个单韵母师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。四声练习，接龙游戏开始。、导入新课，活动(一)(一)出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i,你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，1 .指名读。2 .请你当小老师带着大家读。3 .你怎样记住它，请你编个顺口溜。4 .同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。iii戴帽穿新衣(二)出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你