2020学年初中化学教学心得体会

1、希望本文对您有所帮助!2020学年初中化学教学心得体会导读：本文是关于2020学年初中化学教学心得体会，希望能帮助到您！1 .化学教学中的很多定义、 概念学生在掌握和区分时都有一定的困难， 因此为了便于学生的理解，在讲解某些定义时采用先举例，再让学生找出 共同点，进而得出定义的方法，更利于学生对知识的理解与掌握。如在讲 解物质的分类时，可以让学生举出一些物质，而教师板书的时候有意识的 分类书写，把金属单质写到一起，非金属单质写到一起，金属氧化物写到 一起，非金属氧化物写到一起，两大类写到一起，再引导学生总结他们的 共同点与不同点，从而得出定义。2 .序言的讲授是非常重要的，因为序言是学生第一次

2、接触化学，因此 培养其兴趣是关键。在这一部分应多引入一些图片、影像材料等，多介绍 一些科技发展史，再通过几个小实验来吸引学生的眼球， 培养其学习兴趣。3 .实验基本操作在化学的学习中是非常重要的，因此加深学生的印象 是非常关键的。例如，在讲述如何正确闻气体气味的实验操作时，我采用 的方法是先讲述正确的操作方法， 再让学生演示，第二天肯定有学生忘记， 那怎么办呢？第一天我们闻的是空气的气味，因为空气无色无气味，他们的 印象不一定深，那么第二天让他闻氨水的气味 （少量氨气毒性不大，不会对 人体造成太大伤害，但气味却很大），挑一个学生演示，很可能他直接去闻， 那么他一定一辈子也忘不了闻气体气味的正确

3、方法。4 .在做测定空气中氧气含量实验时，可以先做一个演示实验，让 学生明确结论，再让学生做一个实验，在这里可以做一些手脚，让其不成 功，再引导学生找出其失败的可能原因，这样学生自己得出的结论总比我们灌给他们要好5 .讲解稀有气体和氮气的用途时，应引导学生看书弁结合已有的生活 经验，总结出他们的用途，弁引导学生警醒对比，比较其相同点与不同点（个 别题也考其共有的性质），得出其用途相似的原因是“化学性质稳定从 而树立“物质的性质决定用途”的思想观念。6 .在做硫燃烧实验与铁丝燃烧实验时，集气瓶底均需留少量 水，但铁丝也可以放少量细沙，做完实验可以提出设问：“硫燃烧可不可以也用细沙来代替水？”引导

4、学生放它们的原因：铁丝燃烧是为了防止红热的 生成物溅落炸裂瓶底，而硫燃烧是为了吸收污染大气的二氧化硫，从而加 深学生的印象。7 .讲解双氧水制氧气实验时，可以顺便培养学生的探究能力，将书中 的两个实验增加一个加热双氧水的实验，引导学生猜想，加热双氧水也能 产生气泡，那么产生的气体到底是什么呢 ？学生各抒己见，最终可能有三种 答案，即：水蒸气、氧气、两种气体的混合物，那么该如何验证呢？引导学生思考回答。当然，学生刚学习化学，回答肯定不到位，此时教师的引导 作用是非常重要的。如为了验证到底有没有氧气，该用什么进行检验呢？学生肯定知道是带火星的木条，但事实是木条弁不复燃，相反可能熄灭，再 进行分析其

5、中的原因，从而培养学生从多方面、多角度分析问题、解决问 题的能力，教师在这里要做的是提供一些信息，及时进行引导。8 .讲解元素符号时，为了增加趣味性，可以先不提元素符号，直接在 黑板上写一个单词“ gold”，问学生的意思，学生肯定都认识，反过来在黑 板上写出汉字“汞”或其他的你认为学生不会写的让学生回答，学生肯定 不会弁期待你的答案，此时你出乎学生的意料，说自己也不会，课堂的气 跃一下子就活跃起来了，然后趁机引出元素符号的重要意义通用，那么这节课一定会很顺利的上完，学生的印象也会很深刻9 .分子、原子是学生学习化学中的难点，由于学生第一次接触到微观 世界，因此树立一个微观的概念是非常重要的，

6、如何才能让他们更好的理 解呢？适当的借助于电教手段进行演示可以使微观的结构、变化变成宏观的影像，有利于学生对微观世界的理解。10 关于符号表示的意义，可以反过来进行讲解，如设问氢元素怎么写？一个氢原子符号怎么写？从而得出元素符号既可以表示该元素，也可以表示 该元素的一个原子。在通过提问铁的元素符号怎么写 ？一个铁原子的符号怎 么写？铁物质的符号又怎么写？引导学生得出“Fe”，反过来，氢气又怎么写？ 由于学生学过氢气的化学式，会写其化学式，再通过几组例子进行对比得 出结论：分子构成的单质其对应的元素符号只能表示两种意义；原子构成的物质其对应元素符号可以表示三种意义。11 .核外电子排布：先教给学

7、生如何画原子结构示意图，再让两名学生 到黑板分别画金属原子结构示意图、非金属原子结构示意图，引导学生得 出结论：最外层电子数少于四的多为金属元素，在化学变化中容易失电子 形成相对稳定结构，表现其金属性 ；最外层电子数多于四多为非金属元素， 在化学反应中容易得电子形成相对稳定结构，表现其非金属性；最外层电子数等于8（氨为2）是相对稳定结构，不易得失电子，多为稀有气体元素。当 然，这些结论都应该是教师引导，学生通过书写、思考而得出得结论。12 .书写化学式应先讲解规律，即根据化合价进行书写，等学生差不多 会写了，再引导学生发现规律即化合价绝对值交叉以加深学生的印象。为 什么要等到写得差不多再找规律

8、呢？主要目的是为了以后求算化合价打基础。书写练习时要由简到难，如先写氯化物化学式，再写氧化物化学式， 再写“几氧化几某，再写酸、碱、盐的化学式，符合学生的认知规律。每希望本文对您有所帮助! 类书写时教师先演示几个，然后在找学生到黑板写，其他在下面写，让学生对黑板学生进行讲评。现在我们正在进行着课程改革，在我理解课程改革的精髓就是改掉以 往的教师讲授，学生接受的教学思想，取而代之的是教师引导，以学生为 主的教学方法，因此我们在课堂教学中让学生多将一些，这样即减轻了教 师课堂上的负担，也锻炼了学生的语言表达能力、思考能力、动手能力、 解决问题能力，也培养了学生的独立意识，何乐而不为呢？20xx学年

9、初中化学教学心得体会范文 3化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础 阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识， 更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研 究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望 和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课 标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学 生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会 浅谈如下：一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” o兴趣是求知的巨大动力，发

10、明创 造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师要因势利导，引导学生及时排除不 利于发展兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们 对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开始会 对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号 和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二 外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消希望本文对您有所帮助!失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化 学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成

11、，结合书本介绍科学 家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获 两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与 现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通 用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形 式的交流工具。弁感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的 发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。初中化学要记的知识比较多，比较集中的特点。我根据学生的学习兴 趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富 的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、 动手、动笔、 动

12、口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小 药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了 燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些 活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣， 乐意学，使智力和能力同时得到了发展。二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长 是多么重要。义务教育阶段化学课程标准倡导教学中以学生为主体， 提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行 恰

13、如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积 极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。有一次我请了 一位弁没有举手，但是用期待的眼光看着我的学生出来 做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我 就对着全班学生夸他：“你做得很好！你为全班做了一个正确的示范，全面 同学都应该多谢你！ ”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。 原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐 甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。三、贴近生活，充分利用化学课程资源在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究弁获取 有关知识

14、和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切 入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学一技术一 社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：（燃烧及缓慢氧化）探究燃烧条件？灭火的方法一解释“天火” “鬼火”等自然现象：（质量守 恒定理）探究化学变化前后的质量变化-解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的 质量少；（甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单 区分；（酸碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、 化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到 了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共 荣的意

15、识。四、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。就初 中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自 学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。所 谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带 过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到希望本文对您有所帮助! 点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问 题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的， 就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们

16、组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳 分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步 复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学 计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种 元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事 倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网 络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表 情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知 识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏 通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归 纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集 中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、 制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌