苏教版数学一年级下册《整十数加、减整十数》教案

1、.苏教版数学一年级下册?整十数加、减整十数?教案教学内容：教科书第62页的例1内容。教学目的：1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对一样数位上的数才能相加减的理解。3、进步学生的口算准确性和速度，培养学生的口算才能。4、培养学生动手操作才能。教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。教学用具：70根小棒、小磁铁、课件。教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、复习听算生听老师念口算题，在练习本上写算式。口答140里面有几个十？70里面有几个十？25个十是多少？9个十是多少？334是由几个十和几个一组成的？5个十

2、、3个一是多少？二、教学新课1、谈话导入。春天是鲜花盛开的季节，下面我们来欣赏一些美丽的图片。出示幻灯片，小朋友们，这些花美吗？今天咱们光明小学的小朋友到公园去玩耍，看见工人师傅在搬花，于是他们就帮爷爷数花。每人十盆十盆地数，一共数了多少盆？生数数，先观察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地数：一个十、两个十、三个十、一共有6个十，是60盆。师：对，一共有60盆鲜花。 刚刚我们是通过数数的方法知道一共有60盆花，还有其他同学有不同的方法吗？左边有30盆，右边有30盆，合起来一共有60盆，30+30=60小朋友真爱动脑筋考虑，想到了不同的方法，再来看看，这个算式和我们以前学习的算式有什么不

3、同。也许，如今小朋友不知道，再学习今天的新知识后，你们就会明白。今天我们就开场学习100以内的加减法，首先今天我们要学习整十数加、减整十数。小朋友们，我们学过的100以内的整十数有哪些，你知道吗？生数数，10、20、30、师板书课题板书课题：整十数加、减整十数2、教学例11、整十数加整十数 师：请同学们按要求摆小棒。 左边摆一捆小棒，每捆十根，表示红花的盆数。右边摆两捆小棒，表示黄花的盆数。生操作，师巡视。师在黑板用小磁铁演示。师：刚刚小朋友们已经按老实要求摆好了小棒，下面老师有一些问题要考考大家了，看看谁在活动之前，把老师的要求听得最仔细：一捆小棒表示多少？那又摆了两捆小棒表示什么意思呢？生

4、：一捆小棒表示10根，又摆了两捆表示黄花的数量有20盆。师：小朋友们听得可真仔细啊，那假如要求红花和黄花一共有多少盆？应该怎样列算式呢。师用实线圈把左右3个小磁铁圈起来。生：10+20师根据生答复板书算式接着师指导学生进展口算的考虑过程10是几个十？20是几个十？1个十加2个十，合起来一共是几个十？3个十怎样写？怎样读？3个十，在十位上写3，个位上写0，这个数写作30，读作三十，在这里给学生强调下无论是读数或者是写数都是从高位开场。板书：10+20=30让学生理解考虑过程，可让学生反复说过程小结：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有几个十？20里面有几个十？后想1个十加2个十得几个十

5、？再想3个十是多少，应该怎么样写？师：小朋友们，整十数加整十数的口算方法你们明白了吗？那我们马上来检验一题20+30 10+40 30+50生考虑，和同桌小声讨论，后汇报，说考虑过程，你是怎样想的？2、整十数减整十数。 生再用小棒摆。师在黑板上用小磁铁演示。师：如今有紫花30盆，我们应该用多少捆小棒来表示紫花的数量呢？30那如今工人师傅搬走了10盆。搬走的10盆我们应该怎样表示呢？去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，师用虚线圈把其中1个小磁铁圈起来。师：如今还剩下多少盆花？怎样列式计算？先在练习本上写算式，再汇报。生：还剩下20盆紫花，30-10师：30-10=20，说一说你是怎么样快速算出答案的？

6、师引导生用数的组成来考虑：30是3个十，10是1个十；3个十减1个十得2个十；2个十是20。板书：30-10=20小结：这就是我们今天学习的第二个知识，整十数减整十数。生齐读：10+20=30 30-10=20 小结：在口算时，我们同样可以用数的组成来考虑。整十数加整十数，就是想几个十加上几个十；整十数减整十数，就是想几个十减几个十。小朋友们，你们会了吗？会既然会了，那老师可得考考你们了。3、指导生完成做一做题目。第一题：30+40 请学生上黑板用小磁铁演示，按后根据图说一说30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？30加40 的和表示什么？你是怎样想的？数的组成。第二题：70-30

7、请同学们想一想70和30各表示什么？40又表示什么？4、及时练习：算一算、想一想生快速口算，选取个别题目指名学生说考虑过程。50+3030+1040+5020+3030+5050-3030-1060-40三、稳固练习。1、游戏：送信。在黑板上贴上小猴得数为30、小兔得数为70、长颈鹿得数为20，小鸟得数为50四个信箱，发给学生一些口算卡片，口算出得数，然后对号入座。师：请大家先给小猴送信。生将得数是30的卡片贴在小猴的信箱中。再集体订正。20+5030-1090-2010+1080-6010+4060-3060+1090-4030+2040-1070-2080-5050-3040+302、首尾

8、相接练习。整十数加、减整十数第一个同学先一道题，要求题目必须是整十数加、减整十数，加减法不限。第二个同学用第一个同学的得数再编一道题，以此往下继续进展练习，。如：第一个学生说20+40=60；第二个学生说60-10=50、以此类推。这个游戏主要是考考学生反响，稳固整十数加、减整十数的口算练习，还可以浸透倾听习惯的培养，要想完成游戏，必须学会听游戏规那么。四、全课小结。师：今天我们学习了整十数加、减整十数的知识。同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容，整十数加、减整十数的计算方法。板书设计 :整十数加减整十数30-10=2030-10=2010+20=303

9、0-10=20教学反思 :让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，可以进展整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探究和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 使学生在学习的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵敏运用于生活中。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总

10、时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“

11、死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。作业设计第62页的1、2题做一做。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明