声律启蒙读书笔记

1、声律启蒙读书笔记【篇一：声律启蒙读后感】声律启蒙读后感“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月白，雨【篇二：诵读经典浸润童心】诵读经典，浸润童心 以经典诵读促进山区儿童语言能力发展一、以经典诵读在山区儿童语觉发展关键期奠定语言基础北京师范大学何克抗教授在研究中发现：儿童语言发展的过程中存在着语觉（语义知觉）关键期，即“语音辨析”和 “语义辨识”这两方面的能力是天生的、可通过遗传因素获得，而且这两种能力的发展成熟均有其关键期。这一关键期（即语觉敏感期）大致是在2 至 12岁之间，而其中最敏感的年龄段则在8 岁以前。在关键期内语义知觉要求提供语言环

2、境和语觉经验（即相关环境中的练习），否则，即使大脑中枢有相关的潜在功能，也不可能实际发生。小学生正处在语觉敏感期内，为他们提供中华民族传统文化的经典篇章或者典籍供其诵读，有利于儿童在吟咏诵读中含英咀华，发展他们的语言能力和综合素质。杨振宁先生的一段话对此予以了证实：“在我上小学一年级的时候，父亲教我背诵了几十首唐宋诗词。记得似乎是从床前明月光开始。有些诗句，例如少小离家老大回 不教胡马度阴山 很容易懂。许多别的诗句不全懂，但是小孩子很容易就学会了背诵。几十年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，才逐渐体会到高处不胜寒和 鸿飞那复计东西等名句的真义，也才认识到 真堪托死生和 犹恐相逢

3、是梦中是只有过来人才能真懂的诗句 ” 。杨先生的话告诉我们一个事实，在语言发展的关键期内进行经典诵读，积累大量的语言素材，当其今后遇到相类似的情境或感悟时便能做到信手拈来、出口成章。对于山区儿童来说，他们进行经典诵读的相关语言环境，多数是学校为其提供的，只有少数孩子的家长能够在这方面给他们提供帮助，有些留守儿童，都还没有养成看课外书的习惯，更别谈诵读经典。作为一名教师，带领他们开展经典诵读活动是义不容辞的责任，对于山区儿童，我们应该带领他们读适合他们年龄特征的、有益的书籍，教会他们自己选择经典书籍，教给他们阅读的方法，逐渐养成阅读课外经典的习惯。二、以经典诵读让山区儿童领悟美言美语中国古典名篇

4、极其讲究押韵、对仗、平仄，诵之金声玉振。无论是声律启蒙中的“云对雨，雪对风，晚照对晴空”，还是三字经中的 “昔孟母，择邻处”乃至千字文中“天地玄黄，宇宙洪荒”等都体现了语言的语音之美。诵读的过程中要求孩子们对汉字的发音要准确，要讲究音节、押韵、对仗、平仄等。如诵读李白的静夜思，从平仄上来讲是首句押韵的五绝诗，从平仄规律来看为“平平仄仄平（韵），仄仄仄平平（韵）。仄仄平平仄，平平仄仄平（韵）”，从押韵来看韵脚是“七阳 ”，可 “三江七阳”通押。诵读时还要注意节奏，床前/明/月光，疑是/地/上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。给学生提供名家诵读录音或者进行配乐诵读能够让学生更为深刻地感受到经典之

5、美，受到美言美语的熏陶。通过诵读经典，我们山区孩子的普通话变得标准、流利，语音语调清晰明朗。同时还能够初步创造美，给一些歌词或者儿童诗提出建议，比如：在学歌曲小小足球赛时，第一段歌词是“青草地上绿油油，踢起我们的小足球，小足球，你在前面攻，我在后面守，小小球儿脚下传，凌空一倒钩?” 。学生提出，如果把“小小球儿脚下传”改成 “小小球儿脚下走”就会更押韵了，还觉得小足球像个顽皮的小孩。是经典诵读让学生深刻体验了语言之韵律美、语音美、节奏美，并能有意识地创造美言美语。三、以经典诵读提高山区儿童的语言理解交际能力在诵读经典的过程中，学生会接触到很多寓言故事、成语、俗语，会了解更多的词语的含义。比如三

6、字经中就有孟母三迁孔融让梨萤囊映雪等故事，有对“三才 ”、 “九族 ”、 “六畜 ”等的解释。诵读中自然会产生“滚雪球效应”，由一句话引出一个故事、一个人物，由一个人物又引出多个人物、多个故事，最终，学生头脑中积累了大量素材。在语觉的作用下会更为有效地理解新接触的语言。我们曾做过这样的测试：学前班的学生诵读三字经之后，在诵读弟子规时进行测试，在教师未加讲解的情况下随机问 5 个孩子 “父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 ”的意思，学生能够说出大概意思。由此可见经典诵读在发展学生语言理解力方面所发挥的积极作用。有关研究表明：刚进入小学的儿童（约6 岁），已经掌握3500 个以上口头词汇，我国儿童到4

7、 岁以后对口头汉语的各种句型的掌握已趋于完善与成熟。在经典诵读中学生又积累了大量的书面语言材料，并在语觉的作用下初步感受了语法规则与书面语的表达方法。这些都为学生口头交际和习作奠定了基础，能够提高学生的交际水平。同时，传统文化经典中的一些交际规范，如千字文中提到的 “ 笺牒简要，顾答审详”，弟子规中的“称尊长 勿呼名 ”“ 问起对视勿移 ”等，对发展学生的语言交际能力也有一定作用。在我校“诵读经典、浸润童心”展示活动中，学生讲故事绘声绘色、语音优美；学生诗文诵读抑扬顿挫中透露出深切的感悟；学生的读书笔记书海拾贝字迹清晰、书写工整；学生的个人习作集童年趣事、我爱我家、成长的足迹散发出阵阵幽香；学

8、生的小说、漫画故事册给我们带来惊喜? 经典诵读使学生避免灿烂的心声无以言表的尴尬，在语言交际中少了一点粗俗的表白，多了一点儒雅的谈吐，少了一点词穷木讷，多了一点从容与淡定。当温总理以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”； “天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”； “潮平两岸阔，风正一帆悬”； “心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声” 等妙语抒胸臆、谈时事、论国情时，我们不禁深深折服。这里不仅有其人格的魅力，也有其语言的魅力。而这语言的魅力便根植于总理深厚的文化积淀，根植于中华传统文化经典。经典诵读无疑会为山区儿童语言能力的发展、语言魅力的形成指引前行的方向，提供前进的动力。【篇三：国学诵读】崇阳镇文化

9、站特色文化主题讲座 国学经典伴我成长一、背景：二、目的1 、开展国学经典诗文诵读活动，普及国学知识，传承中国传统文化精粹，让青少年感悟优秀传统文化经典作品，使青少年从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，弘扬文学艺术，营造文明高雅的校园文化氛围，丰富我青少年的精神文化生活。2 、诵读国学经典美文对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养，提高青少年的朗诵水平，培养青少年对优秀文学作品的学习兴趣，帮助青少年进一步领会汉语言文学的艺术魅力。3 、让青少年通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，培养青少年热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，培养青少年的爱

10、国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质。不断提高青少年的综合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领少年儿童健康成长。4 、用阅读引领成长，让全民亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博 - 1 -览同行。在经典阅读中开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，让书香飘满校园，是青少年学生享受读书的快乐，为青少年学生的终身发展奠定基础。三、主题诵读中华经典美文，传承华夏文明古风四、意义为进一步贯彻落实关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见，将弘扬民族精神教育与现代公民素质培养有机整合，特开展阅读经典系列主题活动；国学经典是中华传统文化的精华。通过系统的国学经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统

11、文化，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，提高文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。通过举办“诵读中华经典美文，传承华夏文明古风”国学经典诵读展示活动，以诵读文化经典为载体，传承和弘扬中华传统文化，让崇州市的学生从小开始，在他们心灵最纯净的时期，从中华传统文化里汲取精华，吸取智慧，与现代文明、现代科学、现代民主结合，碰撞出新的火花，创造出新的文化，为培养具有“刚毅之气，厚实之学，强健之体”的现代合格公民发挥积极作用，同时，传承中华美德，培育民族精神，增强传统文化的认同感，提高学生的文化素养，陶冶情操，促进学生思想道德素质全面提高。五、内容1 、面向对象：热爱国学人士、在籍学生。

12、2 、诵读内容：主要从三字经、百家姓、弟子规中选取（具体内容见附件）。其它国学经典诗文为补充内容（学过的唐诗宋词的内容）。- 2 -六、相关事宜1 、从 2015 年 4 月开展本活动至今，举办10 次国学诵读培训，参与人数日趋增加，计划在未来工作中加大力度，增加培训次数。2 、为了更好宣传推广国学文化，崇阳镇文化站奖计划与四川电视台合作，举办全民“国学诵读”活动。3 、以 1 年为一个周期，分期指导读书和检测。崇阳镇文化站将此读书活动不仅作为长期开展校园特色文化建设，同时也作为弘扬和推广国学为己任的核心内容长期主题活动做下去。4 、未尽事宜，另行通知。附：活动内容一年级：必读三字经选读百家姓

13、二年级：必读弟子规选读声律启蒙三年级：必读千字文选读二十四孝故事四年级：必读小学生古诗词必背80 首选读古代名句选读五年级：必读孟子选读四书大学中庸六年级：必读论语选读老子庄子其他年级内容再议。组织实施：1 、组织体协老师定期展开读书活动计划、方案。2 、积极创造阅读条件。3 1 ）文化站积极充实图书室的学生读物。图书室要面向学生和老师不断完善和规范图书的管理，对有条件的学生可进行网上阅读的指导。4 2）充分利用和发挥班级图书角的作用。班级图书角要达到至少每人一本，教师要积极带头读书、捐书并与学生一同分享读书的快乐。- 3 -（ 3）作好家校沟通、班级图书流通工作，主张学生向社会借书，向亲朋好友借书，来补充学校图书室的不足，保证学生有充足的读书资源。（ 、合理安排阅读时间。（ 1 ）每天早自习背诵所学国学内容。（ 2）每周有一节国学课由专门老师讲解国学内容。（ 3