逻辑学-教学大纲

1、逻辑学教学大纲Formal Logic课程编码：16A12330 学分：2 课程类别： 专业选修课计划学时：32 其中讲课： 32 实验或实践： 0 上机：0适用专业：应用心理学推荐教材：张绵厘编实用逻辑教程参考书目：1、形式逻辑教程，巨朝军 丁文方 山东人民出版社2、普通逻辑教程，丁文方主编，青岛海洋大学出版社3、逻辑学导论，周建武主编，高等院校通识教育课程教材，清华大学出版社4、哈佛逻辑课，穆臣刚著，中国法制出版社一、 课程的教学目的及任务普通逻辑是高校文科的专业必修课程。现在我们开的这门逻辑学则是属于高校文科的通识教育课。我们学院把它定为专业选修课。它是研究抽象思维的基础理论学科，也是实

2、践性很强的工具性学科。二 、课程的基本要求通过教学，使学生掌握普通逻辑的基本理论和基础知识，了解基本的概念、定义、逻辑形式、逻辑方法、规律等，自觉地运用逻辑原理于专业课和其他学科的学习，明确进行正确思维和表达的逻辑要求，并能分辨和纠正常见的逻辑错误。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章 绪论 建议学时：2学时教学目的与要求 通过本章教学使学生概括了解普通逻辑这门学科的研究对象、性质以及学好这门课的意义和方法。初步理解和掌握“思维”、“思维的逻辑形式”、“逻辑规律”、“逻辑方法”等基本概念。一般了解逻辑科学的发展。为系统地学好其他各章做好思想准备，以提高学习的自觉性和积极

3、性。教学重点与难点 了解普通逻辑的对象和性质是本章的重点。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容 第一节：普通逻辑的对象和性质一、“逻辑”与逻辑学逻辑逻辑学普通逻辑（也称形式逻辑）逻辑科学的分类二、普通逻辑的研究对象 思维思维形式思维的逻辑形式思维规律思维的四条基本规律简单的逻辑方法三、普通逻辑的性质工具性 全人类性第二节：学习普通逻辑的意义和方法一、 学习普通逻辑的意义二、 学习普通逻辑的方法第二章 概念 建议学时：2学时 教学目的和要求 通过本章教学，让学生在理解概念的本质、概念的基本逻辑特征内涵和外延、概念的种类及概念间的关系等基本理论的基础上，熟练的掌握

4、定义、划分、限制和概括等有关明确概念及运用概念的逻辑方法，以达到在思维过程中正确地理解概念、准确地使用概念的目的。避免在使用概念进行判断、推理时出现混淆概念或偷换概念的逻辑错误。教学重点与难点 正确地把握概念的内涵和外延及概念间的关系是本章的重点。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容 第一节：概念的概述一、 什么是概念概念事物的属性事物的特有属性事物的本质属性两者的关系二、概念的种类第二节：概念的内涵和外延一、什么是概念的内涵和外延概念的内涵概念的外延概念内涵、外延之间的反变关系二、使用概念的逻辑要求 第三节 概念的种类一、 单独概念和普遍概念二、 集合概念和

5、非集合概念三、 正概念和负概念 第四节 概念间的关系一、 相容关系同一关系、从属关系、交叉关系从属关系又可分为真包含关系和真包含于关系二、 不相容关系不相容关系是指外延完全不同的概念间的关系，也称全异关系。它包括以下两种：反对关系、矛盾关系。第三章：明确概念的几种逻辑方法 建议学时：2学时教学目的和要求 通过学习掌握明确概念的几种逻辑方法；给概念下定义，对概念进行限制和概括。教学重点与难点 明确给概念下定义的基本方法授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容 第一节 概念的限制与概括一、 限制、概括的理论基础二、 概念的限制三、 概念的概括第二节 定义一、 什么是定

6、义定义定义的组成部分定义的作用二、 定义的方法：科学定义及方法三、 定义的规则四、 语词定义第三节 划分一、 什么是划分二、 划分的方法三、 划分的规则四、第四章 简单判断 建议学时：4学时教学目的和要求 通过本章教学，使学生明确作为逻辑思维形式的判断的实质和特征；了解判与语句的关系，弄清判断分类的根据和按照不同根据依次进行的各种分类；牢固掌握性质判断中各种判断的逻辑形式及其逻辑涵义、主谓项目的周延情况和A、E、I、O四种判断的对当关系；了解什么是关系判断、模态判断及其种类；提高学生对性质判断、关系判断和模态判断进行逻辑分析和实际应用的能力，为进一步学习复合判断和各种推理的知识奠定必要的基础。

7、教学重点与难点 把握性质判断的不同逻辑形式，弄清性质判断主谓项的周延情况及A、E、I、O的对当关系是本章的重点。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容 第一节 判断的概述一、 什么是判断判断判断的基本特征二、 判断和语句三、 判断的种类判断可按不同标准作不同分类本大纲采用如下分类系统： 关系判断模态判断非模态判断复合判断假言判断负判断判断断断判断简单判断性质判断联合判断选言判断必然判断可能判断 第二节 性质判断一、 什么是性质判断性质判断性质判断的组成性质判断的基本逻辑形式（公式）二、 性质判断的种类在性质判断中决定判断形式的是联项和量项。根据联项和量项的不同，

8、性质判断可分为六种。性质判断的基本形式可归纳为四种：全称肯定判断 表示 为SAP或A全称否定判断 表示 为SEP或E特称肯定判断 表示 为SIP或I特称否定判断 表示 为SOP或O三、性质判断的主谓项的周延性1、什么是周延性2、四种性质判断的周延情况3、一个概念离开了判断就无所谓周延不周延。4、性质判断对主、谓项外延所断定的情况不同于主谓项所反映的客观对象间的关系。四、A、E、I、O四种判断的真假条件五、A、E、I、O四种判断之间的对当关系第三节 关系判断一、 什么是关系判断关系的种类及逻辑性质二、关于正确地运用关系判断问题第四节 模态判断一、 什么是模态判断二、 模态判断的种类三、 模态判断

9、之间的真假关系四、 关于正确运用模态判断的问题五、第五章 复合判断和模态判断 建议学时：6学时教学目的和要求 通过本章教学，使学生明确什么是复合判断、复合判断分类的依据、各种复合判断的逻辑形式及其逻辑值；了解和掌握真值表法；正确理解什么是负判断以及性质判断、联言判断、选言判断、假言判断的负判断和它们的等值判断，为学习复合判断推理打下基础。教学重点与难点 各种复合判断的逻辑形式和逻辑值是本章的重点和难点授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容 第一节 联言判断一、 什么是联言判断二、 联言判断的真假值三、 关于正确的运用联言判断的问题第二节 选言判断一、 什么是选言

10、判断二、 选言判断的种类及其真假值三、 关于正确运用选言判断问题第三节 假言判断一、 什么是假言判断二、 假言判断的种类及其真假值根据联结项所表示的前后件之间的条件关系的不同，假言判断可分为三种：充分条件假言判断，必要条件假言判断和充分必要条件假言判断。根据充分条件与必要条件之间的逻辑关系，可以进行充分条件假言判断与必要条件假言判断之间的等值转换。三、 关于正确运用假言判断的问题第四节 负判断一、 什么是负判断二、 负性质判断及其等值判断三、 负复合判断及其等值判断四、 关于正确运用负判断及其等值判断的问题第六章 推理 演绎推理 建议学时：4学时 教学目的和要求 通过本章教学，使学生理解推理的

11、实质和意义，明确什么是合乎逻辑的推理和正确的推理，以及推理的分类。进而具体掌握各种性质判断直接推理的方法和规则，把握直接推理的演绎性质，学会正确运用直接推理，并能在思维实践中区分正确的直接推理和错误的直接推理。掌握三段论推理的定义、构成、公理、规则，三段论的格及各格的特殊规则，学会运用三段论的规则及各格的特殊规则去检验三段论推理的形式是否正确；掌握关系推理的性质和种类，区分正确的和错误的关系推理。 教学重点与难点 性质判断变形推理的方法和规则，三段论推理的构成和规则是本章的重点。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容 第一节： 推理的概述一、 什么是推理推理推理

12、构成二、 正确的推理与合乎逻辑的推理三、 推理的语言形式四、 推理的种类本大纲采用如下分类系统：推理完全归纳推理类比推理不完全归纳推理归纳推理演绎推理性质判断的直接推理三段论关系推理联言推理选言推理假言推理二难推理第一节： 性质判断直接推理一、 什么是性质判断的直接推理二、 性质判断的直接推理主要有两种：性质判断对当关系推理、性质、性质判断变形推理三、 性质判断对当关系推理四、 性质判断变形推理五、 关于正确运用性质判断直接推理的问题第二节 三段论一、 什么是三段论二、 三段论的公理三、 三段论的规则四、 三段论的格及其特殊规则五、 三段论的省略形式及其恢复第三节 关系推理一、 什么是关系推理

13、二、 直接关系推理三、 间接关系推理四、 关于正确运用关系推理的问题第四节：假言推理 教学目的和要求 通过教学，使学生系统地掌握各种复合判断推理的逻辑形式及其规则，学会在思维实践中正确的运用这些推理，并能区分正确的推理形式和错误的推理形式，进一步提高逻辑思维能力。第五节： 联言推理一、 什么是联言推理二、 联言推理的分解式三、 联言推理的组合式四、 关于正确运用联言推理的问题第六节 选言推理一、 什么是选言推理二、 相容的选言推理定义规则形式三、 不相容的选言推理四、 关于正确运用选言推理的问题第七节 假言推理一、 什么是假言推理二、 充分条件假言推理定义规则形式三、 必要条件假言推理定义规则

14、形式四、 充分必要条件假言推理定义规则形式五、 纯假言推理六、 关于正确运用假言推理的问题第八节 二难推理一、 什么是二难推理二、 二难推理的种类简单构成式简单破坏式复杂构成式复杂破坏式三、 二难推理的规则及破斥四、 关于正确运用二难推理的问题第七章 归纳推理 建议学时：4学时教学目的和要求 通过本章教学使学生把握各种归纳推理的特点和作用；明确归纳推理与演绎推理的联系与区别；掌握提高归纳推理结论的可靠性程度的逻辑要求；熟练的运用探求因果联系的五种逻辑方法；结合练习，从实际入手，培养学生在实际思维中自觉运用归纳推理的能力。教学重点与难点 不完全归纳推理（特别是科学归纳推理）的特点和提高不完全归纳

15、推理的结论的可靠性程度的逻辑要求，是本章的重点。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节：归纳推理的概述一、 什么是归纳推理二、 归纳推理与演绎推理的联系与区别三、 归纳推理的种类第二节：完全归纳推理一、 什么是完全归纳推理完全归纳推理的公式及特点二、 完全归纳推理的应用第三节 不完全归纳推理一、 什么是不完全归纳推理二、 不完全归纳推理的种类不完全归纳推理可分为两种：简单枚举归纳推理和科学归纳推理。公式、特点，提高结论可靠程度的方法及容易犯的错误第四节 探求因果联系的逻辑方法一、 因果联系及其特点二、 探求因果联系的五种方法求同法的基本内容及公式求异法的基

16、本内容及公式求同求异并用法的基本内容及公式共变法的基本内容及公式剩余法的基本内容及公式三、 正确运用求因果五法应注意的问题第八章 类比推理和假说 建议学时：4学时教学目的和要求 通过本章教学，使学生了解类比推理与演绎推理和归纳推理的区别；了解类比推理的特点和作用；掌握提高类比推理结论可靠性程度的逻辑要求；了解假说的一般特征及其在科学发展中的作用；把握假说的提出和验证的几个阶段及其与推理的关系。授课重点与难点 类比推理的特点及提高其结论可靠性程度的逻辑要求；假说的特点及其形成过程，是本章的重点。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 类比推理一、 什么是类比

17、推理类比推理的内容及公式二、 提高类比推理结论可靠性程度的逻辑要求三、 类比推理的作用第二节 假说一、 什么是假说二、 假说的提出和验证三、 假说的地位和作用第九章 普通逻辑的基本规律 建议学时：2学时教学目的和要求 通过本章教学，使学生了解普通逻辑的基本规律的内容和要求；正确理解普通逻辑基本规律的性质和作用范围，并能在实际思维过程中自觉遵守逻辑的基本规律，发现并纠正违反逻辑基本规律的各种逻辑错误。授课重点与难点普通逻辑的基本规律的要求和违反它的逻辑错误是本章的重点。授 课 方 法 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 普通逻辑的基本规律概述一、 什么是普通逻辑的基本规

18、律二、 普通逻辑的基本规律的客观基础第二节 同一律一、 同一律的内容和要求同一律的内容同一律的公式同一律的要求违反同一律的逻辑错误二、 正确理解和运用同一律第三节 不矛盾律一、 不矛盾律的内容和要求不矛盾律的内容不矛盾律的公式不矛盾律的要求违反不矛盾律的逻辑错误二、正确理解和运用不矛盾律第四节 排中律一、 排中律的内容和特点排中律的基本内容排中律的公式排中律的要求违反排中律的逻辑错误二、正确的理解和运用排中律三、 排中律与不矛盾律的区别第五节 充足理由律一、 充足理由律的基本内容和要求充足理由律的基本内容充足理由律的公式充足理由律的要求违反充足理由律所犯的逻辑错误二、正确理解和运用充足理由律三、四条基本的逻辑规律的区别和联系第十章 论证 建议学时：2学时教学目的和要求 通过本章教学，使学生弄清论证与推理的联系和区别；明确论证的性质和论证的基本原则；掌握证明和反驳的逻辑结构和规则；初步学会运用各种证明和反驳的方法；自觉地进行正确的证明和反驳，并能准确地揭示各种错误的证明和 反驳所犯的逻辑错误，增强驳斥谬论和诡辩的能力。授课重点与难点 论证的组成、规则、证明和反驳中的反证法、选言证法归谬法是本章的重点。授