高一化学《氧化还原反应》说课稿

1、.高一化学?氧化复原反响?说课稿一 教材的地位和作用 在中学阶段的根本概念、根底理论知识中，氧化复原反响贯穿于中学化学教材的始终，在是中学化学教学中占有极重要的地位。氧化复原反响是一种常见的化学反响类型，是研究化学反响的一个重要课题。掌握氧化复原反响的知识是学好元素化合物、电化学和元素周期律等知识的重要根底。在中学化学教学大纲中属于C级要求。由于其内容多、涉及面广，思维抽象，它也是中学化学教学的重点和难点所在。氧化复原反响的实际应用也很广泛，可以说我们每个人在工作和生活中都会与氧化复原反响打交道。 氧化复原反响像原子构造、元素周期律等内容一样，历来是进展辩证唯物主义教育的好教材。氧化和复原是一

2、对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是互相依存的，有氧化反响发生必然有复原反响发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化复原反响中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的表达。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。 二. 教学目的 1、知识技能目的：复习稳固初中化学四种根本反响类型和有关氧化反响、复原反响的知识，使学生认识化学反响有多种分类方法；学会根据化合价变化分析、判断、理解氧化复原反响，并学会利用“双线桥分析氧化复原反响。 2、才能方法目的：通过氧化复原反响概

3、念的教学，培养学生准确描绘概念、比较辨析概念的才能；通过对问题的讨论培养学生擅长考虑、勇于发现问题和解决问题的才能；对学生进展对立统一等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观，为可以辨证、全面的认识自然界和人类社会提供科学的方法。 3、情感态度目的：通过氧化复原反响概念的演变，培养学生用开展的观点、科学的态度、勇于探究的品质学习化学；通过创设情景，营造宽松和谐的学习气氛，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣。 三. 教学重点、难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化复原反响，用“双线桥法分析氧化复原反响。 难点：用化合价升降和电子转移的观点理解、分析氧化复原反响，用“双线桥法分

4、析氧化复原反响。学会讨论式学习方法。 四 教学方法 学生在一年初中化学的根底上学习氧化复原反响，从知识储藏上来讲，他们的化学知识是非常有限的；从才能方面来看，他们认识问题、分析问题的才能也是有限的。从知识构造的角度来看，初中化学相对简单，高一一上来的氧化复原反响对学生来说是有相当难度的。老师在教学过程中应尽量使用通俗易懂的教学语言，丰富多彩的教学手段，从学生已有的知识入手，由浅入深的教学。因此我使用的教学方法主要是：复习引导式、问题讨论式 五. 学习方法 学生在老师的引导下应积极考虑、主动探究，学习自主学习的方法。 六 教材分析及重点突出、难点打破 本节教材主要讨论氧化复原反响、氧化剂和复原剂

5、两部分内容。分三课时学习： 课时1：化学反响类型和氧化复原反响； 课时2：氧化剂和复原剂，“双线桥法分析氧化复原反响； 课时3：课堂小结、训练及作业评析。 教材首先复习初中四种根本类型的反响，以及氧化反响、复原反响得氧、失氧的概念，这部分知识我打算让学生自己举例复习，用时约5分钟。通过对两个反响H2+CuO=Cu+H2O，Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2的讨论，说明初中所学的化学反响的分类知识不够全面，也不完善，从而转入到从化合价升降、电子得失的角度来介绍氧化复原反响。 在第一部分内容中，首先以氢气复原氧化铜的反响为例，从得失氧的角度引出氧化复原反响的概念。接着引导学生通过讨论，分析氧化复原反响与化合价升降之间的关系，并从化合价升降的角度引出氧化复原反响的特点。进而将氧化复原反响扩大到虽然没有得氧失氧，但是有化合价升降的范围。教材在复习初中元素化合价的升降与电子得失或偏移关系的根底上，又进一步讨论了氧化复原反响与电子转移的关系，并从电子转移的角度给氧化复原反响下了一个更为本质的定义。这部分知识的学习，我打算引导学生从钠和氯气的反响方程式分析电子得失，从氢气和氯气反响的方程式分析电子对偏移的情况，从而得出氧化复原反响的本质。同时利用穿插多媒体演示并抓住课本中的漫画帮助学生理解，让学