小学课程与教学论 学科教材编写人员推荐表

1、小学课程与教学论 学科教材编写人员推荐表姓名工作单位职称编写章节备注李三福湖南科技大学教授（博士）第一、十章主 编朱 华湖南科技大学副教授（硕士）第七、八章副主编蔡 华常德师范学校高 讲第二章副主编陈梦稀湖南第一师范教 授 第五章副主编周险峰湖南科技大学副教授（博士） 第三章参 编张建新湖南科技大学副教授 第四章参 编杨世伟湖南科技大学副教授（硕士） 第九章参 编傅定涛湖南科技大学副教授（硕士） 第十一章参 编周荣秀湖南科技大学讲师（硕士） 第六章参 编小学课程与教学论教学大纲（李三福 湖南科技大学）一、前 言（一）课程的性质与地位“小学课程与教学论”是五年制专科层次小学教师教育的一门教育教学

2、理论必修课，也是培养全科型小学教师的通识课程。本课程立足国内外教育理论的发展前沿，植根我国基础教育课程改革的鲜活实践，构建小学课程与教学理论新体系，具有理论性、实践性、现实性、针对性以及整体性等基本特点。（二）课程的基本理念广泛吸收国内外最新教育研究成果，立足我国基础教育课程改革实践，结合国际教师教育改革发展的新趋势，明确“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标，注重理论与实践相结合，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建适应“全科型”小学教师培养需要的小学课程与教学论课程的标准体系、内容体系以及实施与评价体系等，培养德智体美等全面发展的专科学历小学教师。二、课程目标

3、“小学课程与教学论”课程应该在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度实现自己的目标。（一）知识与能力目标通过本课程的学习，构建学生完整的知识结构和能力结构，使学生比较系统地了解该课程的性质、任务、研究范围、研究方法及发展趋势；掌握该课程的基本概念、基本原理、基本规律、基本理论；掌握我国当前着力推进的新一轮基础教育课程改革的基本理念、目标体系和主要内容；懂得作为新世纪一名合格的小学教师应具备的基本素养；能够自觉地运用自己的知识和理论解决实践中遇到的实际问题，具有一定的创新能力和实践能力。（二）过程和方法目标在教学过程中，要求学生首先要掌握课程与教学论的理论基础知识，了解课程改革面临的国

4、际国内环境、支持课程改革的相关理论基础以及国外课程改革的进程，增强本课程学习所需的知识基础；其次，要了解我国基础基础教育课程改革的历史与现状，明确改革中存在的困难与问题；再次，立足实践，领悟实施新课程改革所应该树立的崭新的课程与教育教学理念，掌握科学的方法（包括课程研制、开发、实施、管理的方法，教与学的方法以及从事教育科研的方法等），培养和锻炼学生的实践能力和创新能力。（三）情感态度和价值观目标1、通过本课程的教学，让学生亲身感受和体验课程与教学改革对我国基础教育的影响，从而培养他们积极的学习态度和学习方法。2、通过本课程的教学，进一步夯实学生的专业思想，使他们热爱小学教师职业，对小学教育事业

5、产生深厚的情感，并愿意为人民的教育事业奋斗终生。3、寓教于乐，使学生逐步形成科学的世界观、人生观、价值观以及高尚的共产主义道德品质。 三、教学内容选编原则（一）科学性和思想性相统一原则安排本学科领域已达成共识的，比较稳定的基本原理作为课程内容的基础，在批判继承的基础上，努力吸取现代教育科学的新观念、新思想，吸取国内外基础教育课程改革实践的新经验；同时，教学内容又能为加强学生的思想教育服务，有助于提高学生的思想素质。科学性是思想性的基础和前提，思想性又是科学性的灵魂，是提高科学性的保证。（二）时代性与针对性相统一原则本课程所选的教学内容能适应当代社会的客观情况和客观要求，可以引导学生按照当代社会

6、所要求的教师素质标准去践行，显示出鲜明的“时代性”。同时，针对学生的年龄特点、心理特点、生活实际和学习实际，有的放矢，贴近学生。（三）基础性与选择性相统一原则精选适应全科型小学教师培养工作需求的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得从事小学教育工作必备的课程与教学理论基础知识；同时顾及学校的差异、教师的差异以及学生知识、能力等方面的差异，增强课程的选择性，以利于学校、教师根据情况对教学内容做必要的调整。（四）理论与实践相结合原则教学内容注意小学课程与教学论的理论知识与当前基础教育课程改革实际紧密结合，注重经典案例的选用，培养学生研究问题、解决问题的能力。（五）可接受性与可操作性相结合原则安排

7、内容时既要考虑本学科理论的系统性，又要根据学生的实际需要和接受能力，确定课程内容的难度和分量，使之成为有利于学生学习，又切合实际需求的课程内容体系。同时，教学内容要明确、合理、具体，便于教师的教、学生的学以及学生的实践操作。四、教学内容与教学要求教学内容教学要求课时第一章 绪论理解什么是小学课程与教学论、为什么要学习小学课程与教学论以及如何学习小学课程与教学论三个问题。2第二章 小学课程与教学论的形成与发展了解课程理论与教学理论发展的历程及各阶段有代表性的理论流派及其观点，掌握课程与教学理论演变的趋势，逐步构建科学的课程观与教学观。2第三章 小学课程与教学目标了解课程与教学目标的涵义与功能，了

8、解当代教学目标理论的主要流派及理论基础，形成对课程与教学目标的全面认识，培养确定和表述课程与教学目标的能力。2第四章 小学课程与教学内容了解课程与教学内容选择的价值取向和基本原则，掌握课程与教学内容的表现形式，理解课程资源开发的现状及对策，培养学生对课程与教学内容的科学态度。4第五章 小学校本课程开发了解校本课程开发的涵义、特征和意义，理解影响校本课程开发的主要因素，掌握校本课程开发的原理和策略，培养学生运用校本课程理论分析实例的能力和开发校本课程能力。4第六章 小学课程实施与教学了解小学课程实施的涵义与基本理论，小学教学的本质与原则，掌握小学教学的基本方法，初步具备小学课程实施与教学的正确理

9、念。4第七章 小学课程与教学组织了解课程组织的涵义、标准、取向与结构，理解几种典型的教学组织形式，掌握课程组织、教学组织的基本理论知识。4第八章 小学课程与教学模式了解小学课程模式的基本内涵，理解其多样化，掌握其生成方式和过程；了解小学教学模式的内涵，初步具备选择和运用教学模式的正确理念。4第九章 小学网络课程与网络教学了解小学网络课程的涵义，掌握其设计与开发的基本方法，能对其进行正确评价；了解小学网络教学的涵义，初步具备网络教学的基本知识和设计能力。4第十章 小学课程与教学评价了解小学课程与教学评价的基本概念，理解小学课程与教学评价的功能与类型，掌握小学课程与评价的基本方法，初步具备科学的评

10、价意识与评价能力。4第十一章 小学课程与教学管理了解小学课程与教学管理的内涵、目的、任务、内容及特点，理解小学课程与教学管理的基本原则和基本环节，初步掌握小学课程与教学管理的理论与方法。2五、教学建议（一）教学方法1、发挥教学主体的作用，激发师生双方的主动性和创造性。教师和学生都是教学的主体，教学应特别注重激发学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，在教学中，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2、努力体现小学课程与教学论的理论与实践相结合的特点，沟通课堂内外，充分利用学校本部、附属小学或实习基地、社区、大众传媒、家庭等课程资源，开展综合性学习活动，拓宽学习空间

11、，增加小学课程与教学论理论与实践相结合的机会。3、重视情感、态度和价值观的正确导向，寓教于乐，充分发挥本课程的育人功能。4、正确处理基本素养与实践能力的关系，在注重基本理论学习的同时，注重培养学生的实践能力，促进学生的全面、持续发展。5、根据教学实际，选择恰当的教学策略。按照湖南省五年制专科层次小学教师培养课程方案（试行）的要求，小学课程与教学论开设36课时。为了配合实习工作，该课程一般应在第六学期之前开设，最好让学生在第四或第五个学期学习这门课程。（二）教学评价1、充分发挥教学评价诊断、激励和发展的功能。坚持形成性评价和终结性评价相结合，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价

12、为主；对学生的课内外学习和考试结果进行综合分析，客观地描述学生学习上的进步与不足，及时提出改进建议。2、提倡评价主体多元化。注意教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合，强调学生自我评价和相互评价，尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。综合运用多种评价方式，考试只是其中之一。3、注重评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的学习状况。“小学课程与教学论”的学习具有重理论积淀和理论与实践相结合的特点，因而量化和客观化不应该成为“小学课程与教学论”教学评价的唯一手段。（三）教学资源利用1、“小学课程与教学论”课程资源包括课堂教学资源和课

13、外学习资源（例如，学校、实习基地、图书馆、教科书、其他书刊、大众传媒、报告会、研讨会、论文竞赛等等）。另外，国内外重要教育新闻、课程改革措施，甚至学生自已的学习生活（包括日常与教育有关的谈论话题等）都可以成为“小学课程与教学论”课程的资源。2、教师和学生都要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用，多方面提高师生开发和利用教学资源的理论素养和实践能力。3、各个学校应积极创造条件，努力为“小学课程与教学论”教学提供相应的制度、图书资料的保障，比如，校方与实习基地或附属小学建立稳定的联系机制，允许学生走进小学、走进课堂，观摩、体验真实的教育实际。小学课程与教学论编写提纲第一章 绪 论第一节 小学课程与

14、教学论的内涵一、小学课程与教学的概念二、小学课程论与教学论的概念三、小学课程（论）与教学（论）的关系第二节 小学课程与教学论的对象与任务一、小学课程与教学论的对象二、小学课程与教学论的任务第三节 学习小学课程与教学论的意义与方法一、学习小学课程与教学论的意义二、学习小学课程与教学论的方法第二章 小学课程与教学论的形成与发展第一节 小学课程与教学论的历史沿革一、启蒙时期的课程与教学理论二、19世纪课程与教学理论的发展三、20世纪课程与教学理论的新成就第二节 小学课程与教学论发展的现状及趋势一、 国内外小学课程与教学论发展的现状分析二、 国内外小学课程与教学论发展中存在的问题及原因三、小学课程与教

15、学论的发展趋势第三章 小学课程与教学目标第一节 小学课程与教学目标的涵义与功能一、小学课程与教学目标的涵义二、小学课程与教学目标的功能第二节 小学课程与教学目标的结构与分类一、小学课程与教学论目标的结构二、小学课程与教学论目标的分类三、我国新课程改革背景下小学课程与教学目标理论第三节 小学课程与教学目标的确定与表述一、小学课程与教学目标的确定二、小学课程与教学目标的表述第四章 小学课程与教学内容第一节 小学课程与教学内容的选择一、小学课程与教学内容选择的价值取向二、小学课程与教学内容选择的基本原则第二节 课程课程与教学内容的表现形式一、小学课程与教学内容表现形式的发展变化二、当前我国关于小学课

16、程与教学内容的几种主要表现形式第三节 小学课程资源的开发与利用一、小学课程资源开发与利用的涵义二、我国小学课程资源开发与利用的现状三、小学课程资源开发与利用的策略第五章 小学校本课程开发第一节 小学校本课程开发概述一、小学校本课程开发的涵义与特征二、小学校本课程开发的理论意义与现实意义第二节 小学校本课程开发的基本原理和影响因素一、小学校本课程开发的基本原理二、小学校本课程开发的影响因素第三节 小学校本课程开发的策略一、我国小学校本课程开发的状况二、小学校本课程开发的策略第六章 小学课程实施与教学 第一节 小学课程实施 一、小学课程实施的涵义与研究价值二、小学课程实施的基本取向三、小学课程实施

17、的基本模式第二节 小学教学的本质与原则一、小学教学的本质二、小学教学的原则第三节 小学教学的环节与方法一、小学教学的环节二、小学教学的方法第七章 小学课程与教学组织第一节 课程组织一、课程组织的涵义与基本标准二、课程组织的基本取向三、课程的类型及其结构第二节 教学组织一、班级授课制二、个别化教学组织三、教学过程的组织第八章 小学课程与教学模式第一节 课程模式一、课程模式的概念二、课程模式与课程结构的关系三、课程模式的多样化四、课程模式的生成方式与过程第二节 教学模式一、教学模式的内涵二、教学模式的结构和特点三、教学模式的选择和运用第九章 小学网络课程与网络教学第一节 网络课程一、网络课程的涵义二、网络课程的设计与开发第二节 网络教学一、网络教学的涵义二、网络教学的资源与环境三、网络教学的模式与设计第十章 小学课程与教学评价第一节 小学课程与教学评价的涵义与功能 一、课程与教学评价的涵义二、课程与教学评价的功能第二节 小学课程