苏教版四年级上册《可能性》教学设计

1、.苏教版四年级上册?可能性?教学设计教学内容：苏教版第三册第98页的例题，第99页的想想做做的习题。教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。用方格统计图代替象形统计图，表达形象到抽象的思维开展。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类详细的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。教学目的：1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用一定、不可能、可能等词语来描绘生活中的一些事情的可能性，体验有些事情的发生是确定

2、的，有些那么是不确定的。2、培养学生初步的判断才能和推理才能。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。4、培养学生初步的判断才能和推理才能。5、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。教学重点：让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象概念。教学难点：用一定可能不可能等词语来描绘生活中的事情。教学过程：一、课题引入谈话：森林里德小动物们正在开展一次热闹的动物运动会，想不想去看看？多媒体出示比赛图 提问：瞧！如今正在进展一场剧烈的跑步比赛，参加比赛的有哪些小动物？你能猜到谁可能赢这场比赛呢？学生任意猜 师：其实这里跑步的每一个小动物都有获胜的可能。板书：可能性【设计说明

3、：着眼于学生的年龄特点，创设动物运动会这一学生感兴趣的情境，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓重的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最正确学习状态。】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满

4、腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻

5、开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。二、初步感知1、体验一定。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。谈话：老师出示两个袋子小动物们比赛得这么热烈，你们想不想也来赛一赛？ 生：想！ 师：我们来进展一场摸球比赛。为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小