站在“整体育人”的高度设计学校课程体系(陈如平)（课堂PPT）

1、1站在“整体育人”的高度设计学校课程体系中国教育科学研究院 陈如平2016年5月28日2学校课程体系设计之12331：一个信念 教育规划纲要提出：“为每个学生提供适合发展的教育”，其实质就是“提供适合学生发展的课程”。4课程的重要性5 课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。清华附小“十二五规划”办学行动纲领62：两种意识7（一）什么是课程？ 狭义的课程是指，学校学生所应学习的总和及其进程与安排。有时具体指某一门学科，如语文、数学等。 广义的课程是指，学校为实现培养目标而选择的总和及其进程与安排，它包括学校老师所教授的各门

2、学科和其他有目的、有计划、有组织的教育活动。8广义课程观 = 生活课程观 “生活的内容就是教育的内容。”（美）杜威 “生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。” （美）毕特 “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知9我的理解一事一物皆教育一事一物皆教育时时处处有课程时时处处有课程 课程是学生在学校学习、生活和成长所需教育内容及其进程安排的总和。10（二）什么是课程体系？ 课程体系是指将所有教育内容按照一定逻辑顺序课程门类进行排列组合。它决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。 课程体系是育人目标的具体化和依托，规定了育人模式实施的规划方案。 课程体系主要由特定的课程观

3、、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。11课程体系的“1+6”要素12必须关注的一个问题： 十多年课改的模式：校本、特色、课程规划、课程体系设计。 问题： “数量化”、“分散化”、“碎片化”、“割裂化”现象严重。13 叶圣陶先生1919年在小学教育的改造一文中针对教育教学中存在的某些错误观念批评道： “人生的种种行为，只不过是各不相关的表现，把这些各不相关的种种逐一学会，便是人生的意义”； “把教师的职务分为训导、教授、管理，从儿童的发展来看也不切合自然。教师预存着划分的观念，于是在教授的时候，只想着我此刻的职务全在于知识的传授，此外如养成良习、陶冶性情，

4、都非所问。14 “在训导的时候，只想着我此刻的职务全在于昭告善言，免去恶德，此外事务的经验与技术的修炼，悉非所及。这样做去，前者何异于贩卖的商贾”后者何异于传教的牧师？至于管理，计划事务的设置、稽核学生的功过，倘若离开了教育的本旨，便像商家的会计和社会上的警察了”； “教师既然如此，儿童的感觉会怎样呢？他们觉得一件一件零碎的知识，硬要他们理解、记忆、练习；然而这些知识并不是他们感到需要的，因而不发生兴趣。”15二期课改四大要点（申继亮，2014） 第一，纵深把握，深入研究孩子所处的年龄阶段和年龄特征。 第二，横向发展，课改要注重整体性，教学不能仅仅就课堂说课堂，老师要跳出课堂教学，尊重学生个性

5、的发展。 第三，学科育人的价值在于核心素养的培养，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。 第四，积极开展跨学科的主题教育活动。16学校课程体系的设计步骤国家教育方针学校发展目标学生成长需求育人目标课程目标课程内容结构课程设置与实施课程管理（资源/教师/时间/空间）课程评价17做最好的我做最好的我品德成人品德成人 学习成才学习成才 做事成功做事成功会学习会学习 敢负责敢负责 能担当能担当 懂生活懂生活18创新之心创新之心善于思考善于思考 勇于探索勇于探索智慧之心智慧之心热爱学习热爱学习 主动求知主动求知课程相互包容课程相互包容 挖掘教育资源挖掘教育资源 家校有效合作家校有效合作社会之

6、心社会之心实践体验实践体验 厚德笃行厚德笃行健康之心健康之心强身健体强身健体 阳光心态阳光心态审美之心审美之心艺美怡情艺美怡情 才艺修身才艺修身国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程整合整合 拓展拓展 转变转变 创新思维课创新思维课 基础学科课基础学科课 实践体验课实践体验课身心健康课身心健康课 艺术审美课艺术审美课193：三个关键20 （一）高度： 从育人目标的设计出发，充分发挥课程“整体育人”的功能。 21课程的核心是“人” “也许我们已经走的太远，以至于忘记了为什么而出发。”（纪伯伦） 课程体系设计必须从“人”出发，弄清楚： “培养什么人”（育人目标、价值观）； “怎样培养人”

7、（培养方式、育人模式）22 “全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。” 中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议（2015年10月）23 “培养什么人？”：教育方针素质教育育人目标核心素养 具有内在一致性24核心素养：我们到底要发展学生什么？ “教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批

8、判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”联合国教科文组织21世纪国际委员会报告教育财富蕴藏其中25Beyond Knowledge（除了知识，还有？）必需要思考的一个重要问题。26Y Y、人际交往技能、人际交往技能团队合作能力（沟通、团结、团体、合作、协调、人际交往能力、同情、知觉、信任、服务、冲突处理、协商）领导力（领导、责任心、自我表达、社会影响）X X、认知技能、认知技能推理与认知策略（批判性思维、问题解决、分析、逻辑推理、释义、决策、执行）知识（文化学习与沟通能力、倾听技能、规则的学习、数字化知识学习）创造性（创造性、创新

9、力）Z Z、人的外在技能、人的外在技能开放（柔韧性、适应性、艺术与文化欣赏、个人与社会责任、竞争力、终身学习能力、兴趣爱好）工作伦理与责任心自我效能(自我管理、身心健康 ) )2121世纪技能结构（世纪技能结构（ Fernando Reimers, 2013 ）2728海淀区翠微小学的“6-4-4”目标 育人目标： “明德笃行，自觉自为”的阳光少年。 具有六种品质：爱心、责任、尊重、 勇气、诚信、勤奋。 养成四种习惯：敢于表达、善于思维、 巧于操作、乐于合作。 拥有四项技能：一笔工整书写，一项体育技能， 一个艺术爱好，一种家政技能。29综合素综合素 质质知识能力知识能力科技科技素养素养科学知识

10、科学意识科学方法科学精神情感情感态度态度人格素养人格素养自我认知 多元智能 行动控制航空航天知识 航空航天文化分享合作交流沟通责任使命30广州荔湾区文伟中学培养广州荔湾区文伟中学培养“大气大气”之人之人 欲成欲成“大器大器”必先有必先有“大气大气”（天下之贤人，（天下之贤人，大器也管子大器也管子. .小匡）小匡） 欲成欲成“大气大气”之性之性必先有：必先有：1 1、健康阳光之体健康阳光之体；（身心、人格健康）；（身心、人格健康）2 2、自信无惧之魄自信无惧之魄；（敢于展示、表现自己；（敢于展示、表现自己）3 3、厚积薄发之势厚积薄发之势；（学会学习、思索、发展；（学会学习、思索、发展） 4 4

11、、坦荡大方之行坦荡大方之行；（良好行为习惯；（良好行为习惯）31顺德龙江实验小学 口号：龙江实验，创意无限 核心素养： 如饥似渴的求知欲（如饥似渴的求知欲（求知求知） 与众不同的想象力（与众不同的想象力（求异求异） 精益求精的工匠心（精益求精的工匠心（求精求精） 别出心裁的创造性（别出心裁的创造性（求新求新）32 （二）集成度： 搭建科学合理、充满活力、特色显著的课程结构。33厘清逻辑：“课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程课程形态学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程学习内容阅读与语言、数学与科学、品德与健康、艺术与审美课程功能基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合

12、性课程学习方式必修、必选、自修、自选普修、专修、精修表现形式显性课程、隐性课程34学习领域：课程内容的外显35海淀区各小学的课程领域划分： 清华附小：语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美 翠微小学：人文社会、身心健康、科学技术、阅读表达、艺术审美、家政生活” 北大附小：人文素养、科学素养、社会交往、健康艺术、国际理解 中关村一小：道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与理解 七一小学：语言文字、科学探索、艺术发展、社会责任、运动健康、海军海洋、国际视野 红英小学：语言领域、科学领域、艺术领域、运动领域、逻辑推理领域、综合领域 36案例：清华附小的课程整合 整

13、合国家课程，分为四大类： 健康与生活，包括：品生与品社、体育与健康、心理健康等。 语言与阅读，包括：语文、英语等。 数学与科学，包括：数学、科学、综合实践课程。 艺术与审美：音乐、美术、书法等。37星期一星期二星期三星期四星期五小课时入校-7:50晨练微课堂、阅读微课堂小课时7:50-8:00经典诵读大课时8:00-9:00语言与阅读（语文）语言与阅读（语文）语言与阅读（语文）语言与阅读（语文）语言与阅读（主题阅读）基础课时9:10-9:45数学与科技（数学）数学与科技（数学）语言与阅读（英语）数学与科技（数学）语言与阅读（英语）基础课时9:50-10:40升旗仪式课 健身大课间基础课时10:

14、45-11:20语言与阅读（语文）品德与健康（体育）数学与科技（数学）语言与阅读（语文）语言与阅读（语文）基础课时11:25-12:00品德与健康（体育）语言与阅读（语文）数学与科技（综合实践）艺术与审美（校本竹笛）品德与健康（体育/轮滑）午间活动12:00-13:30营养与健康、午休、吟诵习字大课时13:30-14:30语言与阅读（英语阅读/视听）数学与科技 （科学）主题整合课程数学与科技 （数学阅读/小课题研究）创新与实践大课间14:30-15:10健身大课间大课时15:10-16:10艺术与审美（书法）艺术与审美（音乐）数学与科技 （清华少儿数学）艺术与审美（美术）清华附小38经典绘本民

15、族文化经典儿童文学经典民族文化经典经典科普著作儿童文学经典人文社科经典39课程功能：体现层次性40北大附小北大附小生命发展课程的基本架构生命发展课程的基本架构研究类课程拓展类课程基础类课程人文素养人文素养国际理解国际理解科学素养科学素养健康艺术健康艺术社会交往社会交往面向个体面向群体面向全体夯实基础开阔视野丰富个性41首师大附小的首师大附小的“童心课程童心课程”的结构的结构42语文数学英语音乐美术科学体育信息技术品德完满生活者课程完满生活者课程80%80%语文阅读数学思维英语会话音乐作曲美术创意科学实验体育健身媒介素养品德全人终身学习者课程终身学习者课程10%10%主题学习实践活动快乐游戏者课

16、程快乐游戏者课程10%10%以以学科学科为中心为中心以以学生学生为中心为中心学科拓展学习学科拓展学习非学科活动非学科活动学科课程学科课程活动课程活动课程首师大附小的首师大附小的“童心课程童心课程”的结的结构构43注重学生品性养成创新学生学力提升夯实完满生活基础童心课程的三大目标4445 课程实施的四种形态46课程供给应坚持“可行”原则 需要问三个问题： 学校应该提供哪些课程内容？ 学校能够提供哪些课程内容？ 学校实际提供哪些课程内容？47 （三）审美度： 追问教育的意义和价值，彰显课程的美感。48丹尼尔平克（Daniel H. Pink）著名未来学家、超级畅销书作家、趋势专家，TED大会特邀演

17、讲嘉宾，全球50位最具影响力的商业思想家之一。49决胜未来的决胜未来的6大能力大能力 未来属于那些拥有与众不同思维的人，唯有拥有右脑时代的6大全新思维能力，才能于决胜于未来。50蔚斗烙印适性课程51办学理念“让行规范让心自由”自由课程自由课程规范课程规范课程课程设置校本课程选修课程活动课程国家课程地方课程航空模型国防体育排球经典诵读形体兴趣小组俱乐部多达60多个蓝天杯体育节艺术节科技节学科竞赛52H H、活动育人（显性、活动育人（显性课程）课程）军训活动阳光体育社会实践活动新闻收视一周一赛x x、学科育人（显性课程）、学科育人（显性课程）国家与地方课程练字课程养成教育w w、文化育人（隐性课程）文化育人（隐性课程）文化长廊墙壁文化名片文化班级文化宿舍文化台阶文化鸿桥中学励志课程体系构建框架图鸿桥中学励志课程体系构建框架图S S、社团育人（显性课程）、社团育人（显性课程）学生会校报编辑部校园之声广播站百灵鸟合唱团科比篮球队鸿桥鸿桥“好好”人人535455案例： 乌鲁木齐市22小 爱的旋律1235哆来咪嗦 1 一个核心：育人目标（爱美少年） 2 两个愿景：办学目标（爱的花