部编《道德与法治》七年级下册_2-5-2在品味情感中成长教案

1、第五课：品出情感的韵味第 2课时在品味情感中成长教学目标1感受生活中的美好情感，树立主动、积极影响身边环境的观念，传递 情感正能量。2、学会通过传递积极情感影响身边环境，提咼创造美好生活的能力。3、知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。教学重点传递情感正能量教学难点体味美好情感教学方法情景教学、体验教学、讨论教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引题出示朗读者栏目父与子的视频，思考问题：1观看视频，你有什么感受？2、你的感受是美好的情感吗？学生观看 视频，自由 发表自己 的意见。选用社会影响 比较大的电视 节目，激发学 生学习兴趣。引导感受美好 情感。析题假如邀请

2、你参加朗读者节目，你会 把你的朗读什么？为什么？学生根据个人的感通过分享自己听了同学们的分享，你有什么样的情感 体验呢？这些美好的情感对你们有什么帮助吗？受自由回答。的故事，经历进一步感受美好情感，引出美好情感的作情境一用。东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。情境二七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在向冃春献礼 环节，亮亮邀请乂母 起分学生结合通过对教材实享了他成长中难忘的故事。说到动情之 处，教材上的例的解读，让亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。例子，了解学生了解美好以上情景中，

3、东东和亮亮的美好情感是怎么情感产生情感产生的途样产生的？的途径径，并举出更归纳：多的例子。(1)情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。你说我说：还有哪些方式可以创造止面的学生自由引导学生举出情感体验？发言更多的例子，找出创造止面教师归纳：怎样创造正面的情感体验？情感的体检。(1)完成一项自己喜欢的活动。学生自由(2) 帮助他人。(3) 走进博物馆或大自然。(4) 欣赏艺术作品。发言J J“童话大王”郑渊洁在朗读前，接受主持通过情景体人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因学生自由验，感受负面为调皮，

4、被说成“郑渊洁是这个班上最没出发言，感受情感息的人”，甚至被学校开除了。到负面情假如是你，听到别人这样评价你，你感有什么样的感受？会产生怎么样的情感体验？你会怎么做？如果听到这样的负面评价后的郑渊洁从通过对资通过讨论分此一蹶不振，破罐子破摔了，还会有现在的料和分析，享，了解负面“童话大王”吗？感受负面情感的积极作他的做法启事我们负面情感的意义是情感的积用。什么？极的一面教师归纳负面情感的作用。朗读者节目中有一群特殊的朗读者，他们要将朗读作为礼物送给已经离开人世通过对真实的的一位教授者名金融学豕和金融学教学生体会事例观看，使(破育家、清华大学经济管理学院的赵家和教学生明白情感情感的情题)授。他曾

5、将一生积蓄全部匿名捐献给了陌生的贫困学生。他的光芒照射了许多年轻学感之间的正能量可以影响环境，影响子，帮助的种子在他们心中扎根发芽。共鸣，传递周围。播放朗读者让我怎么感谢你你觉得赵家和教授在捐赠自己的财产的时候会有怎么样的情感？(正面？负面的？）视频中的朗读者，他们有怎么样的情 感？这说明了什么？归纳：我们并不总是被动地接受外部环 境的影响，我们可以用自己的热情和行动来 影响环境。讨论与分享展示教材P49大军和邈邈的故事大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？为什么大车会认为这本小书是我们的礼物？谈谈你的理解。学生自由发言通过对教材案 例的分析，进 一步体会传递 情感正能量的 表现和作用升题生活处处是

6、舞台，需要我们的表达、需 要我们的回应、需要我们的共鸣,让我们 正面的情感体验，通过改变环境传递正能 量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。思考：除了朗读，你还能尝试用不同 的方式，向你身边的人传递美好的情感、传 递生命的正能量吗？教师朗读：送给在坐的每个同学给生活一个微笑，道路还在继续，不管未来有多远，微笑着走下去， 做生活的主人，不做情绪的奴隶。给他人一个微笑，种下一个善念，收获一种良知； 付出一份真诚，得到一份尊重； 传递一份爱心，感受一份温暖。给自己一个微笑，让心情豁然开朗， 不为昨天而懊恼，学生自由 发言，鼓励 学生表达 自己的情 感此环节主要是 为了升华主 题，通过活动， 鼓励学生表达 自己的情感， 教师朗读提升 课堂气氛。体味美好情感美好情感的产生在品味情感中成长美好情感的作用*负面情感的影响板书设计传递情感正能量歌传递情感正能