五年级数学下册期末检测质量分析

1、i 五年级数学下册期末检测质量分析 根据南安市教学质量监控意见精神，本学期五年级期末学习目标 检测由市教师进修学校统一命题，以中心小学（市直小学）为单位组 织监考并集中评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生 答卷情况作简要分析。 一、基本情况 综合各单位送交的质量分析统计的成绩，本次测试及格率达到 90%90%以上，优秀率近 60%60%平均成绩约为 8282 分。从以上数据我们可以 看出学生掌握知识与技能、数学思考方法、解决问题的能力等方面基 本达到全日制义务教育数学课程标准（实验稿）的要求，大多数 学生的数学知识技能达到了本次学习目标质量检测的目的， 不同层次 的学生都得到较好的

2、发展，教学效果良好，教学质量较高。 二、试卷分析 1 1 、本份试卷根据全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 的相关要求和现行教材内容进行命题，试题力求准确地检测我市小学 数学五年级下册学生学习目标的达成情况， 并试图对以后小学数学的 命题方向和教学实践起正确的导向作用。、试卷特点: 2 (1) 测查卷以数学课程标准(实验稿)和实验教材的要求 为依据，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时， 也考查了学 生综合应用知识的能力。试题内容全面，覆盖了本册教材的所有知识 点，其中数与代数约占 61 61 %，空间与图形约占及 23 23 %，统计与概 率约占 10 10 %，综合运用所学知识解决实

3、际问题约占 6 6%。试题难易 适中， 较好地体现了层次性。 (2) 试卷题型灵活多样。试卷分为“填一填” 、“选一选”、 “算一算”、“连一连”、“统计应用”、“解决问题”六大部份。 (3) 试题背景材料丰富。如“填一填”中的“南安市 9 9 个乡镇 土地面积”，“选一选”中的“统计近期猪流感疫情”，“统计应用中” 的“希望小学五年级学生最喜欢的活动项目统计图”以及“解决问题 中”的“需要多少混凝土、石板材，购物方案”等等均以学生的生活 经验或最常见的生活现象为基点设计试题，体现了学习数学的价值。 三、答题情况分析 ( (一) )填一填 该题共 2929 分。主要检测一些基本概念的理解和运用

4、，共有 1111 3 个小题。侧重从“数与代数”、“统计与概率”、“空间与图形”三个方 面进行考查，这部分试题充分体现了基础性、综合性、灵活性的特点， 要求学生不仅要扎实掌握基础知识，还要善于灵活应用，须具备一定 的创新能力。从卷面上的得分情况，可以反映出学生对“数与代数” “统计与概率”两个领域的有关知识都掌握得比较牢固， 得分率约为 80%80% 1 1 、第 1 1 题 得分率为 65%65%本题是借助图形语言考查学生 对分数乘法意义的理解。从学生的解题情况看，还有相当多的学生未 能读懂图形语言，做到数形结合。 2 2 、第 3 3 题 本题的得分率高达 99%99%反映学生对倒数的认

5、识及如何求一个数的倒数这一知识掌握得较好。 3 3 、第 5 5、6 6 题 得分高达 95%95%说明学生对体积、容积计量 单位实际意义的理解及单位间的换算掌握得较牢固。 4 4 、第 7 7 题 本题意在让学生将计算与估算结合起来，考查 分数乘、除法的计算。得分率为 81.3%,81.3%,部分学生未能通过观察数据 的特点，合理估算进而比较大小。 5 5 、第 9 9 题 本题提供一组具有实际背景的数据，让学生分 别求出数据的平均数、中位数，得分率高达 96%96%说明学生已会求一 组数据的4 中位数、平均数。 6 6 、第 1010 题 本题的得分较高，约为 96.8%,96.8%,可以

6、看出学生 对于多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略有了较好的 体验。 7 7 、第 1111 题。本题通过求立体图形露在外面的面的面积及体积， 考查学生的空间观念。这道题比较灵活，难度较大，由于思维的限制 以及学生已有经验的不足，导致失分较多。得分率仅为 58%58%有的学 生计算正方体露在外面的面的数量有误，有的学生将正方体的数量算 错，导致所计算的图形体积错误，说明学生的空间观察及想像有待进 一步发展。 （ 二）选一选。 本题的得分率为 82.5 82.5 %。 学生能够根据题目要求，合理地进行估算，能准确地把握条形、 折线、扇形这三种统计图的特点，能选择运用合适的统计图。 第 3

7、 3 题 一部分学生在估算时，尚未能联系实际灵活估算出 比较精确的结果，估算结果与精确答案的偏差较大。 第 5 5 题 “如果把 720720 升水倒入一个棱长 9 9 分米的正方体水 5 箱里（水箱厚度忽略不计），（ ）。” 判断水会不会溢出，部分学生选择第一个选项。其错误的原因: （1 1）审题不认真（2 2）数学应用意识不强，解决生活中的实际问题的 能力不够强。 （ 三）算一算 该题共 3131 分。主要考查学生的计算方法和计算能力，以“直接 写出得数”、“用递等式计算”、“解方程”的形式出现。大部分学生计 算能力强，计算方法熟练，尤其是口算部分比较扎实。这些计算题的 数字简单，学生能准

8、确地进行计算，准确率较高，得分率高达 90.7 90.7 %. 第 1 1 题“直接写出得数”：学生的口算能力较强，正确率高达 95.1%,95.1%,个别学生因粗心大意，出现看错运算符号、漏题等现象。个 别学生对混合运算顺序掌握得不够扎实，出现如下错误：一 二0 0 1+3 4=11+3 4=1 第 2 2 题“用递等式计算”：学生对运算顺序和运算方法掌 握较好，并能用运算定律进行简便计算，使计算准确迅速，正确率达 90%90%大部分学生能自觉进行简便计算，如：运用乘法分配律计算 2121 4/5+21 54/5+21 5。但有个别学生对运算顺序掌握得不够好，对分数乘除法的 意义及其运算定律

9、理解得不够深刻。 6 第 3 3 题“解方程”：北师大版教材对解方程方法的引入与原来的 教材不同，原来的教材主要是通过运用运算之间的关系解方程， 而北 师大版教材是用等式性质引入解方程的方法的， 从而让学生利用等式 性质解简单的方程。从分析材料看，学生能了解方程的含义，能利用 等式的性质解方程，但大部分学生还是利用四则运算各部分之间的关 系解方程，得分率为 9393%。 （ 四）、连一连 本题共 7 7 分，得分率为 84.6%84.6%。 第 1 1 题 将“展开图”与它相对的“立体图形”连起来，得 分率较高，为 93%93%由此可以看出，学生已能体会立体图形和它的平 面展开图之间的关系，且

10、能正确判断。但由于印刷的误差，题目画错， 导致部分学生连错。 第 2 2 题 得分率为 84.3%84.3%，学生能解决简单的分数问题，但 仍有一部分学生对单位“ 1 1”的理解还不够深刻，导致失分。 （ 五）、统计应用 本题共 7 7 分，得分率为 90%90%主要考查学生的统计应用能力。 7 第 1 1 题和第 3 3 题，从扇形统计图中获取信息以及进行合理预测， 得分 率高达 95%95%说明学生已经能看懂统计图获取相关的数学信息，并进 行分析，读图和分析图表能力有了较大提高。 （六）解决问题 本题共 2020 分。主要从“数与代数”、“空间与图形”、“解决问题 的策略”三个方面考查学生

11、解决问题的能力。 本部分试题将形式单一、枯燥的应用题题式，改变为与学生生 活实际紧密联系的生活问题，让学生结合自己的实践活动，解决实际 问题，真正做到学以致用，这样不仅能沟通数学与生活的密切联系， 而且能使学生更好地了解数学内部知识之间的联系，体会数学的价 值，提高学习兴趣，增强学习信心，获得对数学的良好情感体验。本 题的得分率为 65%65% 第 2 2 题大部分学生能根据题目提供的信息，找出题中的等量关 系，列方程解答。但仍有少数学生没有弄清题意，而用算术方法解答， 也有个别学生只列方程没有解答。 第 3 3 题的（2 2）题，“在底座的四周贴上花岗石，需要面积 2525 平 方米的正方形

12、石板材多少块？”由于相当多的学生未能理解贴花岗石 的面积实际是求 4 4 个面的面积和（地面和上面的面积不用计算），以 致无法进行正确解8 答，失分较多。 第 4 4 题。本题的得分率仅为 42.3%42.3%。学生由于没有真正弄清各 优惠方案的含义，以致未能进行正确地解答，说明学生综合分析问题 及解决实际问题的能力有待进一步提咼。 四、启示及改进措施 通过测查，我们欣喜地看到我市各学校较好地落实了现行修订 大纲的要求，在新一轮课程改革全面铺开的大环境中， 较好地贯彻落 实数学课程标准提出的要求。学生基本掌握了必备的数学知识技 能、数学思考方法，情感态度价值观也得到不同程度的发展。但我们 也看

13、到了，在取得成绩的过程中确实还存在一些问题， 我们应该以积 极的态度，冷静思考，正确面对，现提出几点改进意见 （一）坚持贯彻落实新课程理念。 数学课程标准 所倡导的基本理念无疑是正确的， 这些基本 的理念，应该在今后的教学中得到进一步的实践与领悟。 数学的学习， 要力争让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经 历知识的形成过程中，9 获取知识，形成能力。只有这样他们才能真正 获得属于自己的知识，达到举一反三、灵活应用的水平。 （ 二）注重培养学生良好的学习习惯。 通过本次检测发现，审题马虎、急于求成，是部分学生出现解 题错误的通病，教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题，

14、帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息。 浮燥少慎，粗枝 大叶，也是部分学生丢分的缘由，教学中应重视培养学生良好的学习 习惯。常言道“无规矩不成方圆”，要从一年级起对学生进行严格、 有序训练，养成习惯。 （三）注重培养学生应用数学的意识和能力。 本试卷的覆盖面广，信息量大，与生活的联系密切，灵活度大。 这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识， 同时也要引 导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积 累中建立起主动、正确、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自 主的数学素养。这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正 确地分析和处理问题，真正提高数学的实际应

15、用水平。 （四） 重视学生的思维训练，形成解决问题的策略。 10 从本次检测中“解决问题”得分率不高（7070 噓右）可以看出， “解决问题”领域的教学仍有待加强。北师大版教材的教学内容比以 往教材的思维度要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能 解决问题的。教师要有意识地引导学生从不同角度发现实际问题中所 包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，对所学知识进行 适当的多角度的拓展，提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解 决问题的能力，注重知识背后的思维方法和思维策略的渗透。 （五） 关注个性差异，满足多样化的学习需求。 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在 数学上得到不同的发展，是数学课程改革的基本理念。数学教学必须 因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发 展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生ii 数学能力都得到发展。 （六）认真研读课标及教材，