《湖心亭看雪》导学案

1、个人图书馆 qqshu.cc课题八下语文湖心亭看雪授课老师学生姓名班级学习时间设计人学习目标1、正确掌握文中的重点文言实词、虚词、句子的意义及用法2学习本文细致入微和富有诗情画意的描写技巧。3体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。学习要点重 点难 点考 点易 错 点积累文言知识，提高阅读文言文的能力文言虚词的用法、体会借景写情的写法。解释文言实词翻译文言句子翻译不准确、错译、漏译知识链接课前导学课中导学链 接 内 容链 接 方 式1关于作者：张岱 (15971679)，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学家，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美

2、食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，曾参加过抗清斗争，后来避居浙江剡溪山中，以消极避世表示其民族气节，专心从事著述。书中缅怀往昔风月繁华，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。诗词积累：1、 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 毛泽东2、 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 柳宗元3、 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。卢梅坡4、 雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。吕本中5、 山回路转不见君，雪上空留马行处。岑参6、 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。韩愈7、 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白8、 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参一、1、给下列加黑字注音

3、。是日更定(    )    拥毳衣炉火(    )    雾凇沆砀(    )(    )长堤一痕(    )    与余舟一芥(    )    舟子喃喃曰(    )铺毡对坐（ ）   强饮（ ）2、解释下列加黑的字词。湖中人鸟声俱绝_

4、0;   余拿一小船_拥毳衣炉火_    雾凇沆砀_惟长堤一痕_    湖中焉得更有此人_3、本文选自        ，作者      ，字     ，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。 散文家，著有 ， 。4、文章描写西湖           

5、0;         的景象，表达了作者自己及文人雅士清高脱俗的志趣，寄寓了对          的怀念。二、运用前几次课的方法，自己完成语句翻译 。记下疑难之处。 学生学习活动设计教师教学指导设计一、检查预习内容，质疑交流、解决疑难并订正。二、全班朗读课文，进行朗读指导。三、按照导学案所给示例，以小组为单位，合作学习，并在导学案上写出来。四、整体感知     （一）

6、请用自己的话概述课文写了什么事情。               （二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：  时间   地点     人物      事件  （三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。五、课文内容探究。探究一：作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？ 找出描写雪景的句子。 

7、60;   一、导入。二、检查预习情况，明确“课前导学”相关练习答案。三、学生分组翻译课文第一段，全班交流，教师纠正。四、老师在学生学习和归纳的基础上强调以下几点：1、解释文言实词的“联想推断法”，课外文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点，要善于举一反三，相互比照，辨其异同。2、文言文翻译以直译为主，意译为辅，译文要与原文保持一致。3、举例解释：“对，留，换，补，删，调。”六种方法。课中导学探究二：.雪后奇景的赏析（讨论：这段描写景物有什么特点？）     分析写景的顺序。共两句话，第一句是对什么进

8、行描写？第二句又是对什么进行描写？（这是从 到 的描写。）  在整体描写部分，采用了 的顺序。     在局部描写部分，采用了 的顺序。    分析写景的效果。前一句作者连用三个“与”，生动地写出了 的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，着眼于“大”字。后一句移步换景，变换角度，作者又连用“ ”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。 探究三：分析写景的方法。哪些词语既生动传神，又抓住了景物特征？思考：作者这是采用了怎样的写作方法来

9、写景？      探究四：表达了作者怎样的感情？从文中哪些地方看得出来？ 独立完成课堂测试：一、基础题（必做）1辨析下列词语的不同意思。余：余住西湖（ ） 以残年余力（ ）余寒犹厉（ ） 更：是日更定（ ）湖中焉得更有此人（ ）是：是日更定（ ）是金陵人，客此（ ）2.补充省略的内容。提示：在赏析时，先关注写景顺序，再结合内容分析效果 课堂学习检测（ ）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。（ ）见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。（ ）问其姓氏，（ ）是金陵人，客此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公

10、者！”3.翻译下面的句子。大雪三日。 更有痴似相公者。 4.诗词默写.过尽千帆皆不是， 。 。. ？恰似一江春水向东流。.长风几万里， 。 ，禅房花木深。山光悦鸟性， 。二、提高题（选做）春游西湖 （袁宏道 ）西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言傅金吾园中梅、张功甫玉照堂故物也，急往观之！余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十馀里，歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。 然杭人游湖，止午、未、申三时，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚；月景尤不

11、可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？ 注：夕岚（lán）：傍晚的山光。石篑：即陶望龄，作者的朋友，“石篑”是他的号。傅金吾：任金吾官的傅某。金吾，这里指明朝锦衣卫的官。夕舂：夕阳。淮南子·天文训说，太阳落到虞渊叫高舂，到连石叫下舂。 1.解释下列加横线的词。 （1）梅花为寒所勒（ ） （2）竟不忍去（ ） 2.翻译文中画线句子。 安可为俗士道哉？ 3.下列加点词意思相同的一项是（ ）A、西湖最盛，为春为月 余时为桃花所恋 B、尤为奇观 急往观之 C、尤为奇观 月景尤不可言 D、朝发白帝 与杏桃相次开发4.找出本文总领全文的句子写在下

12、面。 整体感知     （一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。     （二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素： 时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。    地点西湖湖心亭。    人物作者、两个金陵人（舟子、小童）。     事件看雪。  21世纪教育网版权所有探究一：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下

13、一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”  21教育网探究二： 在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。     在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。    （雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、

14、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。）  探究三： “一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。白描手法。  探究四：表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情。“是日更定”，“独往湖心亭看雪”，“更有痴似相公者”提高题答案：1.（1）抑制（2）离开2.怎么能够对那些忙于功名利禄的人讲述呢？ 3.C 4.西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。21·cn·jy·com整体感知     （一）请学生用自己的话复述一

15、下课文写了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。     （二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素： 时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。    地点西湖湖心亭。    人物作者、两个金陵人（舟子、小童）。     事件看雪。  www.21-cn-探究一：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”  2

16、83;1·c·n·j·y探究二： 在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。     在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。    （雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖

17、中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。） 21·世纪*教育网 探究三： “一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。白描手法。  探究四：表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情。“是日更定”，“独往湖心亭看雪”，“更有痴似相公者”提高题答案：1.（1）抑制（2）离开 2.怎么能够对那些忙于功名利禄的人讲述呢？ 3.C 4.西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。www-2-1-cnjy-com整体感知     （一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。到西湖的湖心亭

18、看雪。     （二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素： 时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。    地点西湖湖心亭。    人物作者、两个金陵人（舟子、小童）。     事件看雪。  2-1-c-n-j-y探究一：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”  21*cnjy*com探究二： 

19、;在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。     在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。    （雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。） 【来源：

20、21cnj*y.co*m】 探究三： “一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。白描手法。  探究四：表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情。“是日更定”，“独往湖心亭看雪”，“更有痴似相公者”提高题答案：1.（1）抑制（2）离开 2.怎么能够对那些忙于功名利禄的人讲述呢？ 3.C 4.西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。【出处：21教育名师】整体感知     （一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。     （二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素： 时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。    地点西湖湖心亭。