秋天的怀念-授课课件(人教版新教材)

1、史铁生史铁生史铁生史铁生 1951年生于北京，年生于北京， 19721972年，年，2121岁的他因病瘫痪，从此永远坐岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。上了轮椅。 他写的他写的我与地坛我与地坛被公认被公认为中国近为中国近5050年最优秀的散文之年最优秀的散文之一。一。20022002年，他获得华语文学传媒年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。中国最令人敬佩的作家之一。 活到最狂妄的年活到最狂妄的年龄上忽的残废了双龄上忽的残废了双腿。腿。 两条腿瘫痪后的最初几两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不年，我找不到工作，找不到出路，突

2、然似乎什么都到出路，突然似乎什么都找不到了。找不到了。 瘫痪瘫痪 侍弄侍弄 整宿整宿 憔悴憔悴 仿膳仿膳 豌豆豌豆 诀别诀别 烂漫烂漫 翻来覆去翻来覆去 絮絮叨叨絮絮叨叨 tn hun sh xi qio cu shn wn ju mnf x x do do 带问题朗读带问题朗读1、作者在秋天怀念的是谁？、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是怀念？、为什么是怀念？3、文中几次提到菊花？、文中几次提到菊花？母亲母亲“我我”第一次第一次听说北海的花都听说北海的花都开了，我推你开了，我推你去走走去走走不，我不去不，我不去第二次第二次第三次第三次北海的菊花开北海的菊花开了，我推你去了，我推你去看看吧看看

3、吧什么时候什么时候又是秋天，妹妹又是秋天，妹妹推我去北海看了推我去北海看了菊花菊花我俩在一块我俩在一块儿，要好好儿，要好好儿活儿活初步感知你觉得文中的你觉得文中的“我我”，性格脾气是什么样的？，性格脾气是什么样的？ 望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说妈妈让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 不，我不去！我可活什么劲！不，我不去！我可活什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。的暴

4、怒无常。 面对面对“我我”的暴躁，母亲是怎的暴躁，母亲是怎么做的？么做的？你觉得文中的母亲是一你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方个怎样的人？你是从那些地方感受到的？感受到的？要求：要求： 抓住抓住“母亲母亲”的表情、动作、的表情、动作、语言，语言，多读几遍，并在旁边写多读几遍，并在旁边写出自己的理解。出自己的理解。 母亲这时就母亲这时就悄悄地躲悄悄地躲出去，在我出去，在我看不见的地方看不见的地方偷偷地听偷偷地听着我的动静着我的动静”。明确：动作描写。面对明确：动作描写。面对“我我”的的“暴怒暴怒无常无常”，母亲逆来顺受，表现出极大地，母亲逆来顺受，表现出极大地理解、忍耐和宽容。理解

5、、忍耐和宽容。“悄悄地悄悄地”“”“偷偷偷偷地地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。等词语，形象地表现出母亲的慈爱。 细读感悟 细读感悟 母亲母亲扑扑过来过来抓抓住我的手，忍住哭声说：住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活活”明确：动作描写、语言描写。面对厌世自弃明确：动作描写、语言描写。面对厌世自弃的的“我我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我我”。“扑扑”“”“抓抓”等词语，表现了母亲等词语，表现了母亲反应的强烈；反应的强烈；“忍住哭声忍住哭声”说出的话语，字说出的话语，字字沉重，句句贴心，令人伤感。字沉重，句句贴

6、心，令人伤感。 儿子当时懂母亲儿子当时懂母亲“好好儿活好好儿活”的意思吗？的意思吗？ 当时母亲的情况怎样呢？当时母亲的情况怎样呢？ “母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”。 可以看出母亲是一个怎样的人？可以看出母亲是一个怎样的人？ 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？ 挡在窗前挡在窗前 央求般的神色央求般的神色 一会儿坐下，一会儿站起一会儿坐下，一会儿站起 比我还敏感比我还敏感 母亲进来了，母亲进来了，挡挡在窗前：在窗前：“北海的北海的菊花开了，我推着你去看看吧。菊花开了，我推着你去看看吧。”她她憔憔悴悴的脸现出的脸现出央求般央求般的神色。的神色。

7、 明确：一个明确：一个“挡挡”字，说字，说明母亲不想让儿子伤感。明母亲不想让儿子伤感。“憔悴憔悴”表明母亲积劳成表明母亲积劳成疾。疾。“央求般的神色央求般的神色”看看出母亲的耐心、慈祥，让出母亲的耐心、慈祥，让“我我”为之感动。为之感动。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲明确：心理描写。母亲“忽然不说了忽然不说了”，他意识到她说多了，因为现在的他意识到她说多了，因为现在的“我我”，完全，完全丧失了丧失了“跑跑”和和“踩踩”的能力，母亲怕又勾起的能力，母亲怕又勾起“我我”的烦恼。的烦恼。“她比我还敏感她比我还敏感”，说明她的，说明她的内心比内心比“我我”还沉重

8、。还沉重。 别人告诉我，她昏迷前的最别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：后一句话是：“我那个有病的儿我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿子和那个还未成年的女儿”（母亲临死之前，还在惦记着自己的孩子，还母亲临死之前，还在惦记着自己的孩子，还在考虑他们的将来。在考虑他们的将来。） 母亲的话没有说完，你能想母亲的话没有说完，你能想象一下母亲还有那些话要说吗？象一下母亲还有那些话要说吗？ 学习最后一自然段学习最后一自然段 “ “那黄色的花淡雅，白色那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。开得烂漫。 思考：思考

9、： 课文最后一段为什么详课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在写各种颜色的菊花在“秋风中正开得秋风中正开得烂漫烂漫”？结尾重复母亲？结尾重复母亲“好好儿活好好儿活”的话，有什么深意？的话，有什么深意？ 详写菊花，象征了母亲菊花详写菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明一样的精神品格，也表明“我我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好感受到生活的美好 结尾重复母亲结尾重复母亲“好好活儿好好活儿”的话，表明成熟的的话，表明成熟的“我们我们”现在现在已经懂得生命的意义和生活的真已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会谛，不会再徒叹命运的无情，会

10、勇敢地面对生活中的磨难。勇敢地面对生活中的磨难。 课文题目：为什么是课文题目：为什么是“秋天的怀念秋天的怀念”？明确：之所以是明确：之所以是“秋天的怀秋天的怀念念”，其主要寓意为在秋天，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的亲，也表明经过人生的“秋秋天天”，母亲牵挂的儿女都已，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生经长大，懂得了怎样面对生活的困境。活的困境。 课文讲述了重病缠身的母亲，课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了了伟大而无私

11、的母爱伟大而无私的母爱。主旨主旨 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，子能活下去，哪怕自己去死也行呢

12、，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到终于找到-这样一个母亲，注定是活得最苦这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。的母亲。拓展阅读拓展阅读深受苦楚的母亲深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 有没有大声呼喊我活着什么劲！有没有大声呼喊我活着什么劲！没有没有没有没有没有没有自己做坚强的母亲自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子让儿子成为坚强的儿子黄

13、色的花淡雅，白色的花高洁，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 文中多次提到文中多次提到菊花，菊花，有何用意？有何用意？ 母亲带我看花，是对生命的热爱母亲带我看花，是对生命的热爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句