关于地方课教学随笔

1、关于地方 课 教学随笔倡导教师与学生个体的交流，在教育效果上其实有很大的作用。大家学到的真不少，见 ，生活是教科书 ，社会即大课 堂，生活 处处 皆学 问 ， 让 我 们 走 进 生活，关注生活，习 ，做生活的主人。跟着小 编 一起来看看地方课 上的教学随笔吧。本学期我任教的是五年级 地方 课 。一学期下来，通过 开展丰富多彩的活动 ，逐步培养学生的 兴 趣，激 发 学生的探究欲望， 锻炼 学生的 实 践与操作的能力，增强 学生的情感体验 ，使学生享受合作学 习 与成功的 乐 趣，从而培养学生的全面发 展的素养。地方 课 程可以 说 是一 门综 合学科，每个年级 都有六、七本教材，知 识 面广

2、。所以， 课前我布置学生准备 好每 节 所需的教材，学 习 内容的不同，也激 发 了学生的学 习兴 趣。地方课 是非常受学生喜爱 的 课 程，既培养了学生的能力又培养了学生的学 习兴 趣，在本学期地方课的教学也取得了良好的成绩， 顺利完成了教学任 务。我在教学 时 ，倡 导 教 师 与学生个体的交流。学生对 手工感 兴 趣，他便主动 去找老师进行研究探 讨 ， 让 老 师对 其 实 践活动 提供帮助等。同时 我也感到教学过 程中确实 存在很多不足之 处，比如有的小组 分工不明确，合作意识不强烈;有的同学不善于虚心听取他人的意见 ;有的同学 汇报 声音太小，表达的意思不明确 ;实验结 束 时有的

3、同学 还 沉浸其中，没有倾 听他人的汇报其 实这 些都 说 明学生 还 没有形成良好的地方学 习习惯 ，而 习惯 的培养并非一日之功，需要教师长期的不懈努力。看来在今后的教学中我要更加注重学生的习惯 培养。教 师应 即时表扬踊跃举 手发言的学生。 这对 被赏识 的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。我希望 这门 学科成 为 新 课 改的一个良好的开端，今后要坚 持不懈地开课 ， 为 培养具有良好素养的学生， 为锻炼 教 师 自身能力和提高业务 水平而努力 奋 斗。而 这 些，我以前做得也许不够，以后教学中我要脚踏实地的做足做好。不求最好，但求更好 !下城区是一座老城区，布满 了

4、巷 头 巷尾，人 们 都 说 小巷里故事多，下城区就是这样 充满 着生活的氛围 和气息。有生活的地方必然有学校，多少年下来，下城区的小学也自成一派，充 满 了地方特色。 这 里的学校平淡如水，孩子们 每天安安静静地学 习 。 这 里的学校又不那么平淡，借用巷里巷外的故事，孩子们 在常 规 的学 业 之外 还 能学到不少有趣的生活课程。最近，寿 桥 小学的一堂地方课 程我 们 与气象引起了大家的 热 烈 讨论“长寿 桥 小学气象台决定聘 请 同学作 为小小天气 预报员 ，你 们愿意吗?”老师刘佩芬向学生 们发 出邀 请 。很快，中央 电视 台的气象云图 ，灾害性天气的 视频 影像，各种各 样 的

5、气象符号呈 现 在学生面前， 让 他 们 很快意识 到自己与气象的关系。学生被邀请 上台 尝试播 报 天气，他 们 也可以想像自己是气象专 家， 讨论 如何 应对 灾害性天气。刘老 师 的 课 以角色扮演为 主，平常他们 会借助周边环 境教授地方课 程。比如，学校附近有茶 馆 ，孩子 们 可以在 袅袅 茶香中了解和感受家乡 的茶文化 ;学校 边 上的 “葱包桧儿 ”摊 也可以成 为 教具，同学们边 吃 边 听杭州的民俗;穿 过沙孟海老先生的墨香，学生寻访 着古人的足迹;百井坊巷的陆游 纪 念馆 、梅王 阁让 学生 亲 近杭州 历史。 “我 们还 会教学生唱 莲 花落，越 剧 ， 这些都是地方很

6、宝 贵的文化 遗产 ，也只有在地方课程中能完全展现。 ”刘老 师说 。地方 课 程 让 老 师 没有 压 力， 让 学生感受快乐目前，下城区的小学都安排了地方 课 程 课时 ，平均一周有一堂课 ，多 为语 文老 师 或思想品德 课 老 师 任教。刘老师说 ，地方课 程确实 能 让 学生感到快乐 ，老 师 也上得没有压 力，因为地方 课程参与性 强 ，内容丰富， 对学生没有分数要求， 对老师也没有 评 价体系，所以课 堂气氛容易被调动 ，形式也不拘一格。 这 个 过 程中，学生还 可以在 实 践中感受家乡 ， 动手能力和 实 践能力也能被加强 ， 这 是学生逐步融入社会，增 强 社会适 应 能力

7、的渠道。实 行国家 课 程、地方 课 程、学校 课 程的三 级课 程管理体制，是我国基础 教育课 程改革的重要内容。而小学地方 课 程是各省省三级课 程体系的重要组 成部分，它超越了学科 课 程的 逻辑 体系，是一门 集 综 合性、 实 践性、开放性、生成性与自主性于一体的 课 程。一般而言，小学地方 课 程是作 为 学科 课 程的有力 补 充的，承担着介绍 我省 历 史、地理、人文、 经济 情况，加 强 安全、 环 境、国防、民族、法治、禁毒教育等大量教学任 务 ，它培养学生 热爱 自然、 热爱 家 乡 的情感，在学生的 终 身 发 展中是有其独特的价值 和作用的。江心 岛 小学将杭州的民俗

8、文化 传 承教育 纳 入学校课 程体系，充分挖掘地方课 程 资 源。2008 年，学校将我国独有的民族体育运动 “抖空竹 ”和传统 剪纸艺术 引入 课堂。朝 晖实验 小学充分利用杭州的自然环 境、名 胜 古迹、 风 土人情、特色产 品、 历 史文化名人等 课 程 资 源， 让 学生通 过 角色扮演、模拟练习 、参观 、考察、调查 、探究、制作，了解浙江、了解家乡 杭州的 历 史。文龙巷小学将地方 课程与学校校本课程我与羽球融合，丰富了地方课程教学的内容， 让孩子 们 漫步于 “羽球 长廊 ” ，和身 边 的名人 从文 龙 巷走出的羽球世界名将傅春娥、叶 钊颖 、丁其 庆 、蒋国良等亲 密接触。

9、杭州下城区的这 些先进 做法无疑 给 我 们 的地方 课 提供了很好的范例，也给 人 许 多启示，从模仿开始吧!1、尊重每一个学生的 兴 趣、爱 好与特长 。 课 程要关注他们 的 兴 趣、 爱 好和需要 联 系实际 。我们 通 过 开展校园安全教育、推广普通话 、 阅读 才 艺 大 赛让 学生形成良好的综 合 实践活 动 意 识 。2、每所学校所处 的地理环 境不同、社区背景各异，学校发 展的理念和学校传统 不尽相同，因地制宜，关注学生发 展的需要是学校确定地方课 程具体内容的基本要求。将国学启蒙教育将传统 文化精髓灌输 到了 课 堂中，培养起了学生的学 习兴 趣，立志继 承和发扬传统 文化

10、，让 学生做个具有传统 文化素养的中国人。3 、要从学生生活中提出 问题 并确定具体活动 内容。 课 程是面向学生生活领 域的 课 程，其课程内容不 应来源于 书本，而 应来源于学生的生活，来源于学生在生活中 发现 的 问题 。 我们通过环 境保 护让 学生了解社区的 环境和主要 环境问题 ;感受自然 环境变化与人 们生活的 联 系 ;养成对环 境友善的行为习惯 。4、达到了如期目标 ：培养了学生的社会安全责 任感，使学生逐步形成了安全意识 ，掌握了必要的安全行为 的知 识 和技能，了解到相关的法律法规 常 识 ，养成了在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯 ，保障了学生安全健康的成长。了解

11、了齐鲁 名人， 领略了名人的 风 采。培养了学生以天下 为 己任的壮志雄心，培养了学生的自豪感。更加激起了学 生对家乡的热爱 。1、 提高了有效预 防自身安全事故的 发 生，具 备应对 安全事故的自救、自 护 能力。 让学生能 够对 各种不安全因素进 行正确的辨别 和判断，学会恰当避险 。2、注重学生的亲 身体 验 和 积 极 实 践， 发 展 创 新精神和 实 践能力地方 课 程的开 发 与 实 施 强调 学生 乐 于探究、勤于动 手和勇于实 践，注重学生在实 践性学习活动过 程中的感受和体 验，要求学生超越单一的接受学 习 ， 亲身经历实 践过程，体 验实 践活动 ， 实现 学 习 方式的

12、多元化， 发 展学生的 创 新精神和 实 践能力。3、初步认识 社会生活的复杂 性，能 够 做出有利于个人安全和社会安全的行 为选择 。在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。4、突出学生主体地位，引导 学生主 动发 展课 程性 质 要求突出学生的主体地位和主体作用。 课 程的 实 施离不开学生主动积 极的 实践和各种 实际 操作活 动 。突出学生主体，意味着把学生作 为课 程的主体，一切从学生的 实 际出发，尊重学生的 兴趣、 爱好和需要，意味着发挥 学生在活 动过 程中的主 动性和 积极性。我在教学中 坚持以 邓 小平理 论和 “三个代表 ”重要思想 为 指导 ， 树立和落

13、 实科学 发展观 ， 坚持以人 为本，着眼于全体学生的身心健康、安全 发 展，着眼于引 导 学生牢固 树立 “珍爱生命，安全第一，遵纪 守法，和 谐共 处 ”的意 识 ，养成良好的安全行为习惯 。突出学生主体地位，引 导 学生主 动发 展， 发挥 了学生在活动过 程中的主 动 性和 积 极性。我 们 做到了 课堂和 实 践相 结 合。课 堂上开展各种各样 的活 动 ，同学们 开 动脑 筋 积 极 发 言。 实 践中同学 们不辞辛苦走访 名 胜 古迹，开 阔 了眼界。3 、要从学生生活中提出 问题 并确定具体活动 内容。 课 程是面向学生生活领 域的 课 程，其课程内容不 应来源于 书本，而 应

14、来源于学生的生活，来源于学生在生活中 发现 的 问题 。 我们通过环 境保 护让 学生了解社区的 环境和主要 环境问题 ;感受自然 环境变化与人 们生活的 联 系 ;养成 对环 境友善的行为习惯 。1、 计 意 图 ：随着 时 代的 进 步，科学技术 已 经 成 为 第一生 产 力，人 们对 知 识 非常渴求。然而，有人却只重 视书 本知 识 ，而忘了 “生活 ”这 一无字字典，常常把一些 农 村孩子本 应 清楚的一些生活常 识 也不能了解。在 进课堂之前，我先让 学生在家 长 的帮助下， 让 学生走 进 生活，了解一些稻与麦的区别 ，再在 课 堂上 进 行交流，通过 集体 讨论 、小 组 研

15、究，教 师 引 导 他 们 从 实际 生活出 发进 行研讨 ， 让学生走 进 生活， 让学生学会在生活中 寻找知 识 ，培养学生的合作意识。2、 学目 标 ：1、初步了解稻与麦种子、植株等方面的区别 。2、通 过小 组 交流讨论 ，感受与他们协 作交流的 乐 趣。3、初步培养整理信息的能力。4、从小养成勤俭节约 的的好 习惯 。3、 学 过 程：同学 们 ，寨 桥 是 鱼 米之 乡 ，稻子、麦子是我们这 儿常 见 的 农 作物。平 时 你关注 过 它 们?你知道现 在田里 长 的是什么 吗 ?看来同学 们 嘴上 说 是关注了，其 实这 其中的学 问还 大着呢?今天我们 就来研究一下稻与麦。1、

16、小 组 操作，每人一份，用自己喜欢 的方式 （ 摸一摸、写一写、剥一剥等） ，来比 较发现 两种种子之间 的不同。最后请 各小 组讨论 ，并 请 小 组长记录 下你 们 的 发现 。眼前的杯子里的两种谷子，各是什么呢?请 你 认 真 观 察研究，可以看一看，摸一摸，剥一剥，想一想，把你们 的 发现 写下来，看哪组发现 最多。2、小组 交流，小 组长记录 。3、小组汇报 。 （板 书 ： 纸杯中的谷子（稻子） 有壳 粗糙 缺个角塑料杯中的谷子（ 麦子 ） 无壳 光滑 有条槽 ）4、教师 小 结 ：是呀，同学们观 察得真 细 致。 这 表面 较 光滑且肚子上有一条槽的是麦子，这 有壳、外表比较 粗

17、糙缺个口的是稻子。过 渡：看，这 是 现 在田里 长 的 农 作物，我 们 剥一剥，看看结 果到底是什么 ?这 一粒一粒的谷子叫麦子，（ 拿着麦穗 ） 这 叫什么呢 ?4、 认识 稻穗与麦穗。实 物麦穗，多媒体出示稻穗。2、区分稻穗与麦穗：那它们 有什么不同呢?（麦穗有长 刺芒 稻子一串串的 ）3、区分稻草和麦秸杆。把实物贴 在黑板上并写上名字让 学生 说说 教 师 手中的麦穗应该 是哪种植物体是长 出来的呢 ?过 渡：在寨桥 ， 农 民伯伯一年四季跟稻麦打交道，关于稻子、麦子有个有趣的 传说稻麦打架，想听吗 ?有个小小的要求：认 真 倾 听，稻麦除了这 外部特征的不同， 还 有什么区 别 ?

18、1、听故事。2、交流。麦 播种 十月底十一月初收 获 五月底六月初耐寒稻 收 获 十月底十一月初播种 五月二十日左右喜暖过 渡：原来，稻与麦的不同点 还 真多，王老师 根据稻与麦的不同之 处 ，自 编 了一首儿歌，王老 师还 用了你 们 音 乐书 上的春天来了的旋律来唱一唱，想不想听?1、老 师 唱。5、 师 生一起唱，增强记忆 。过 渡：通 过这 首儿歌，我们 知道了稻与麦外形、生活环 境等方面的区别 ，其 实 稻与麦经过 加工后 还 都能做成各种各 样 的食品，你们 看，它 们 来了。老 师 要看看同学 们 平 时 有没有一双善于 发现 的眼睛。1、 请 小 组讨论 ， 连线。稻子：米 饭

19、 、粽子、 团 子麦子：面包、馒头 、面条6、 讨论 。4、老师 手中 还 有美味的食品，你们 知道它 们 是什么加工而成的吗 ?（教 给 学生方法：看配料表，我们 可以正确了解到食物的来源。）我们生活中离不开稻与麦，吃着香喷喷 的米 饭 和一些美味食品，是多么幸福的事呀，而我有 时 会 见 到个 别 人有剩 饭 的 现 象，你会怎样劝 阻他呢?我 们 不禁会想起这样 一句 诗 ：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。在此送大家明朝的一位教育家朱柏 庐 的一句 话 ：一粥一 饭 ，当思来之不易 ;半 丝 半 缕 ， 恒念物力 维艰 。老 师 希望大家能爱 惜每粒粮食， 继 承 传统 美德。今天我 们 学 习 了稻与麦的 对话 ，学了 这课 ，你能 谈谈 你的收 获吗 ?大家学到的真不少，由此可见 ，生活是教科书 ，社会即大课 堂，生活 处处 皆学 问 ， 让我们走进 生活，关注生活，向生活学习，做生活的主人。板书 ： 稻与麦的 对话纸杯中的谷子（稻子 ） 有壳 表面粗糙 缺个角塑料杯中的谷子（ 麦子 ） 无壳 表面光滑 有条槽地方 课 教学随笔【第五篇：地方课 教研活 动总结 】本学期我 们 教研 组 教授本校地方课 ，我 们对 地方 课 的教学工作总结 如下：1、拓展了学生知 识领 域，提高了其综 合素 质 ， 发 展了批判性思