情境教学的启示──《罗布泊消逝的仙湖》教学后记

1、情境教学的启示?罗布泊，消逝的仙湖?教学后记语文根底教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对教师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，进步运用新课程的才能和程度，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我在多年参加新课改的的理论中得到了一点启示，现总结如下：、以教师情激学生的情让学生主动求知：民主平等，塑造情感和谐：亲其师、信其道，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感气氛。人文主义思想告诉我们应强调人的主动性，要保持师生双方的平等意识。因此我们教师不应强求学生承受某一权威结论或我们自己对作品的看法，而应让学生对作品有自己的探究。平等的师生关系

2、是学生进展主动探究的条件，也是激情的前提。试想猫爪下的夜莺又怎能唱出动听的歌儿？我们应让学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能自由呼吸。教师首先要创设民主、宽松、愉快、和谐的学习气氛，使学生有一种心理平安感，可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样，才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解。因此，教师要更新教育观念，树立学生主体观念，确立效劳意识，把学生视为自主的人、开展的人、有潜能的人；热爱每一个学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的根底上得到开展；要把鼓励带进课堂，擅长发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活泼的创新气氛。如

3、在课堂教学中可以运用一些简短而有鼓励性的语言：你说呢？你认为怎么办？你怎么知道的？你曾有过这样的经历吗？你说得真好！这个见解很新颖能不能仔细想想？等。这些尊重、期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉快的学习气氛，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探究、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。其次，轻松愉快、民主和谐的气氛还表达在座位排列的重组、创新上：不再是统一的秧田式，而是有的排成马蹄形，有的呈蜂窝状，有的围成了半圆、全圆的形式。座位的重组，不只是排列形式上的变化，更重要的是教学思想观念的变化：秧田式：是最能诠释传统的授

4、受式教学思想观念教师是科学知识的施舍者，是课堂中至高无上的权威；而在座位重组后，不仅营造了便于信息交流的教学空间，有利于获得良好的教学效果，还生动地反映了课堂教学观念的变革课堂教学的中心从以教师为主转到了以学生为主体上来。在这里教师不再是权威，而是学生学习活动的组织者、促进者、合作者，充分表达了民主与和谐的学习气氛。以情激情，引发情感共鸣：要使学生受到课文的感染、熏陶，首先要求教师全身心投入，以情激情，使教学双方产生情感共鸣。如教学?罗布泊，消逝的仙湖?，自己对学生讲的：每当我读到这篇文章时，我的心里总有一种冲动。正是这种冲动的心情，使他饱含深情地投入到教学之中，从而拨动了学生的情感琴弦。自豪

5、感、赞美之情溢于言表，学生自会受到感染，沉浸于情感的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。、激学生情，悟课文情让学生自主发现：对于极富感染力与情感性的诸多课文，学生情动于中才能发于外，如何激学生情，悟课文情呢？创设情境，引发情感陶醉：由于儿童生活区域的局限性，许多教材与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要未成曲调先有情，即我们教师要针对学生的最近开展区提供引导性材料，建立起与课文的联络，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。我们可以利用现代教育媒体形象性、再现性的特点，把形、声、光、情、意融为一体，接近时空间隔 ，使学生有身临其境的情感体验。如教学?罗布泊，消逝的仙湖?可先制作多媒体画面，配以悦耳乐曲以及动情的描绘来展示过去罗布泊得天独厚的地理环境，让学生走进画面，走进课文，在迷人意境中铺垫浓浓的情，由此导向对课文情的体验。学生详细感受到过去罗布泊景物那么奇异，那么迷人，那么得意，进而升起对大自然的喜欢和赞美之情以及对今天罗布泊消逝的可惜之情。我们也可籍由自己对课文情韵的把握设计情感性导语，让学生进入情韵在胸，绕梁不散的意境。创设问题情境，激发情感冲动：提醒矛盾。课文中反映的生活与学生的现实生活往往会存在矛盾，有的属表层性矛盾，是由于不理解或片面理解造成的错觉，这样的矛盾往往可以成为学