角的初步认识说课稿

1、一、说教材1、说课内容：角的初步认识是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元角的初步认识第1课时的内容。2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识的基础。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角，逐步抽象出所学几何图形；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角可见，教材中还特别注意让学生动手操作

2、，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。3、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。情感目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的协作精神、数学交流能力。4、教学的重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：能辨认角，能正确画角。二、说教学法

3、本节课采用“引导探索法”和“动手操作法”相结合的形式：将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律；以学生为主体，在教师的引导下学生采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等多种活动方式，在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。知识

4、固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。 三、说教学设计一）学前准备1、同学们请回想一下，我们认识了哪些图形？2、能不能帮老师辨一辨下面的图形，并说出它们的名称？(出示长方形、正方形、三角形、圆和角的图形，让学生辨认，学生根据已有经验说出长方形、正方形、三角形和圆，角可能有的学生认识有的不认识，由此引入课题。）3、导入课题"角的初步认识&quo

5、t;，板书意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，引导学生先回顾已学的内容，复习旧知识的同时也出示本课的新内容角的图形来引入新课，让学生从开始就满怀兴趣、充满好奇心地参与学习。（二）引导发现，活动探究 在这一环节上，我设计了四个活动内容：找角折角做活动角画角，让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，抽象出角。活动一：找角 首先，我让学生观察主题图，请学生从图中找出角来并指出来给同学们看，让学生感知角就在我们身边。再让学生依次观察剪刀、吸管、水龙头等物体，分别找出这些物体中的角。汇报时，要求学生一边指着实物

6、一边说，并比划角的形状，我通过课件对实物图中的角辅助显示，利用计算机做出闪动效果，并加上醒目的色彩和声音，起到了较好的辅助作用。意图：通过让学生观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。 其次，让学生在自己身边的物体中自由地找角。并给同桌讲一讲，比比看谁找得又多、又快、又准确。在学生汇报时，我着重引导学生去摸一摸书本封面上的角和课桌桌面的角。意图：学生从自己身边不同的物体表面上找出角，在实践中充分感知角，充分调动了学生学习的自主性、积极性。活动二：折角 我先出示一张圆形彩纸，让学生观察有没有角，然后让学生动手用一张圆形的纸折一个自己喜欢的角，并以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。折好

7、以后，让学生将折出的各种类型的角拿到实物投影仪上展示，要求学生边讲边用手指出角存在的位置。然后我再引导学生对折出的角进行观察、比较后得出，角是有大有小的。 接着让学生用自己折出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。此时，我才从实物图中抽象出角的几何图形，并引导学生用自己的语言描述出角的特点：尖尖的地方叫做角的顶点，直直的两条线叫做角的边；角有一个顶点，两条边。从而揭示了角的本质属性。意图：孩子的智慧来自于指尖。学生们动手折角的实践活动，适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律。让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力

8、。活动三：做活动角 学生小组为单位自己想办法用一个图钉和两根硬纸条做一个可以活动的角。然后让学生跟着我玩“角变大变小”的游戏，引导学生一边活动纸条一边观察：角的大小有什么变化？意图：这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角，使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小。设计为游戏的形式，能较好地调动学生的积极性，使学生在“玩中学”，渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。活动四：画角 画角是本节课的教学难点。用课件演示画角的过程，边演示边解说：画角的时候，我们一般情况下选用直尺或三角板，在本子上确定角的顶点的位置，先画一个小圆点，然后从顶点开始画一条

9、线，移动尺子，从这一点向不同的方向再画一条线，就画成了一个角。方法总结出来以后，让学生根据这样的方法用笔画角，我找出一些画得比较好的作品板贴在黑板上，给予充分的肯定。 意图：在这个活动环节中，我把学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和经验，大胆实践、自我探索，力求让学生在掌握知识的同时，培养他们勇于探索的精神、独立学习的能力和创造意识。 最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌： 小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。 让学生跟着我，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。 意图：这首儿歌形象生动，朗朗上口。通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境， 让学生

10、“比一比”“唱一唱”，学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。 （三）闯关游戏，巩固新知 根据本节课的教学目标，我设计了两个层次的练习。 1、慧眼识角 我用这样的故事情境吸引学生：有一天，有一群小伙伴从数学王国里出来玩，它们听说同学们正在学习角，都认为自己是角。让我们一起来瞧一瞧，究竟哪些是角。让学生用“”或“×”手势先判断哪些是角，哪些不是角，并说说为什么？ 2、下面的图形藏有几个角，请你找出来。 （四）课堂总结，引发反思 课堂的小结让学生自己来说：通过今天这节课，知道到了什么？还有不懂的地方吗？ 意图：让学生自由发表对本节课所感，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。 （五）课后拓展 请大家