语文教学与学生情操的陶冶

1、语文教学与学生道德情操的陶冶陕西省横山县白界中学 梁兴伟 摘 要：语文课堂是一个充满趣味的百花园，既有文化底蕴，又有人文价值。她给人以启迪、熏陶。学生在获得知识的同时，也培养了他们美好的情操。关键词：语文教学、情操、成人苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育。”语文，不仅仅是学生学习知识的途径；它也是学生了解社会、观照时代、体验人生、反思与剖析自我的窗口。所以说语文教学与学生情操的陶冶有密切的关系。一、语文教学要让学生在课堂中学会做人。“成人”就是要学会做人，懂得做人的道理，有正确的世界观、人生观、价值观。我在教陈太丘与友期一文时，抓住作品中的人物“友人”，因为他在过去或者现在

2、都具有典型性，具有社会现实意义。学生在分析的时候，抓住“友人”的“无信”和“无礼”来谈自己的感受，观点鲜明，启发深刻。二、语文教学要让学生学会处理亲情与友情的关系。学会处理亲情与友情的关系，就要让学生学会推己及人。如我在教散步一课时，引导学生关注“我与母亲”、“我与儿子”、“我与妻子”三者之间的关系，让他们思考：面对分歧，“我”是怎么解决的？假如这件事情发生在我们的生活中，情况会是怎样的？如果是你，你又会如何处理？让学生在思考与发言中心灵相互碰撞，对亲情产生更深刻的理解，从而珍爱亲情。我在教羚羊木雕时，引导学生体会“当亲情和友情发生矛盾是，我们该如何处理？”让学生多角度去思考，审视自己的行为，

3、从而让他们更快的成长起来。三、语文教学要培养学生的自我反省意识。“君子博学而日三省乎已”。在学习得过程中，不时的进行自我欣赏、自我批评是非常必要的。因为人在得意的时候，最容易迷失自我。因此，我经常提醒学生保持清醒的头脑，用一分为二、发展的观点，冷静的谛视问题的重要性、迫切性，以帮助学生明确掌握自己的定位和努力的方向。我教鲁迅的风筝一文时，让学生从“鲁迅看到外国一本讲论儿童的书，为什么说是不幸？”来展开讨论。随后，我又让学反思：“从鲁迅身上学到了什么？对你有什么启发？”这样潜移默化地进行教育，让学生在课堂学习中学会自我剖析。四、语文教学过程是追求“真”“善”“美”的过程。语文教学过程是师生双方有

4、目的、有计划、有组织地以语文教科书为中介，通过老师的教和学生的学而共同完成预定目标的统一活动过程，在整个语文教学过程中有不可替代的作用，这是因为语文教育过程在“导入展开终结”的“环节”中既能使语文教育不断地由一个水平提高到另一个水平，又能使语文教育不断的由量变到质变。因此，正确的认识语文教育过程，才能更好的陶冶学生的情操，塑造出创造性人才。我在教皇帝的新装一课时，先让学生用一个字概括出全文围绕哪个字展开故事情节的？那么，既然是“骗 ”，老大臣、大臣、百姓为什么不敢说真话呢？而小孩那么小，又为何敢于讲真话？问题出示之后，学生不仅能回答，而且能解剖老大臣等一类人物的丑恶嘴脸，也能把老百姓的苦衷分析

5、的很仔细，很好的批露了当时的社会现实。同时学生能由己及人，谈到他们以后应该努力的方向。这里体现了语文教育的“求真”、语文教育的“向善”、语文教育的“崇美”的三个特征。五、在语文阅读教学中激发学生的情趣。学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师的作用，就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的认真阅读和反复品味创造美的情绪氛围，诱发他们全身心投入到学习中。我在教核舟记一文时，在充分梳理课文内容之后，教师反复吟读，恰如一个导游，把学生带到一件新奇的珍品前，将其部件的精细，机关的巧妙及前后关联一一化解展示于众，而学生的种种巧语妙思，将木舟诸多妙处逐一描述，一篇朴实无华

6、的文言说明文就这样把学生引入了情趣盎然的情景之中。我这教春一课时，通过以下几个步骤进行：第一，认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。第二，感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。第三，涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细的涵泳品味，通过默读和朗读的方式进行阅读。第四，声情并茂的朗读，力求传达出作品的意境，风格与美感。实践证明：朗读课文是激发情趣的关键。通过朗读课文，课文中的美学意蕴得到了初步的揭示，美学价值得到了相应的开掘。六、在综合实践活动课中开展陶冶情操教育。（1）开展“夸夸我诚实”的活动，通过讲身边诚信的故事，做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。（2）在班级中开展辩论活动或演讲比赛，对学生的错误思想和行为进行剖析，在辩中明理，用事例向学生讲明“诚实”对个人、集体和社会的意义。（3）开展实践调查活动，通过看报、上网、阅读等多种途径收集有关“守信用”的事例，在班级中展开讨论，进一步明确守信用是一个人的美德。从打出着眼，从小处入手，循序渐进地引导学生的诚信行为。（4）在班级或学校办关于“诚信”的黑板报、