语文教学经验交流

1、语文教学经验交流教书十二载，今年是我第一次交四年级语文，我感觉和以前自己较低段无论是在教学方法上，还是知识传授的偏向上都有所不同，在此我来浅谈一下自己半学年的教学心得。一、 有传授基础知识到学生自学的转变我认为小学低段语文教学的基础性知识占全部教学的百分之七八十，由于学生年龄偏小，因此教师的教学重点多方在基础知识的传授和讲解上，使学生逐步养成学习习惯，牢固掌握教师讲解的知识，进而达成灵活运用即可；带了中高年级，教师开始培养学生的自主能动性，大胆放手让学生自己学习占全部教学百分之五十的基础知识，学生可利用手中的工具数去查阅，可以运用网络媒体去寻找答案。教师只是在关键的难字、难词，或学生不易理解的

2、诗句、名言上稍加指点一下就可以了，然后让小组长带领她的组员识记，充分发挥小组合作学习的作用，教师定期对学生进行基础知识考核，并把每组中考核相对较差的学生作为下一周“帮扶”的对象，在下周中多留意这些学生不懂的地方，教师可帮助学生去记、去理解。比如： 小到字形、字义，达到句子的理解。周而复始，学生定会在竞争中渐渐夯实基础，而且，我发现学生自学后，记得更牢固，比以前强制性的灌输效果好的多，更可贵的是教师在潜移默化中教给学生一种学生方法。正所谓“授之以渔，不如授之以鱼”。同时这种学习方法即减轻了学生繁重的抄写，又增加了学生学习的乐趣。二、 注重阅读方法的实践在语文教学中阅读占到了百分之二十五的比例。让

3、是学生最头疼的地方，也是中高年级的教学重难点，更是体现学生语文水平的一面。因此，我围绕阅读的基本题型，将阅读方法的指导渗透到平时的语文教学课堂中，在分析课文时，我总会留给学生充分充分的时间去读，或带着问题度，或读完之后谈收获，其中包括好词、好句、概括课文内容、段落划分、体会作者的写作目的及情感等。我想得调动起学生“说”的方面，然后教师再让学生过度到巧说、妙说，这样既锻炼了学生语言的组织能力，又能指导学生有方向性的答题，同时在阅读中别忘了让学生抓重点次和句、段把我文本中心。叫法中我重视交流、讨论、朗读、想象，并反复实践，具有的学生主动性发挥了出来，教学效果也不错。三、 教师语言的示范作用课激发学

4、生的写作潜能语文写作也是语文教学的关键之笔，占到总教学的百分之二十五左右，在语文写作方面，由于学生知识的局限性，或受思维的禁锢，往往一时表达不出事，这是教师的示范就可以起到催化剂的作用，比如，在美丽的集邮册一文中，我让学生用“多么，.多少.”说话，一开始我们班没有一个学生愿意说，我就随机用学生身边的事例给学生示范了一例：我们的校园多么美丽，她的怀抱有多少可爱的孩子。于是，学生也围绕身边的生活说出了：妈妈是多么爱我，他给我多少温暖。大海是多么辽阔，海底藏着多少宝藏。可见必要的示范可以激发学生活跃的思维；其次，写作训练，教师尽可能为学生提供生活素材，来点醒她们接触过而未设想到的地方。比如在写“我收

5、获了-”这篇作文时，我让班中每位学生都来说，学生的题目有：我收获了喜悦、成功、开心、勇气、诚实、知识、玉米等，学生再补充题目后，我都会稍加指点她们从那些地方入手去写，就拿我收获了知识来说吧，我会告诉学生写作时围绕收获了哪些知识，怎样收获的，从哪里收获的，这些只是对你有什么影响，你从中明白了什么等，并强调要把环节、经过写详细，最后别忘了体现收获背后的付出，进而引导学生抓中心去写，在写作顺序上课让学生先写付出，再谈收获；也可以先写收获，再忆付出。总之教师强调的越多，学生的习作就越丰富，有的学生在修辞手法上运用得较好，有的学生语言表达干净利落，有的学生感受深刻，有的学生想象丰富，有的学生用词恰当、条理清晰。还有作文的讲评也是教师不可忽视的环节，讲评可以让学生知道她的习作好在哪里，哪里存在不足，如何改之。四、 抓差工作别放松几乎每门课程的教学都不能松懈抓差，教师在辅导学生的过程中要多分析差生差的原因，针对不同原因采取不同的补差方法，耐心教导，并要得到家长的大力支持，双方配合效果会更明显。语文教学广博而深远，繁冗而