隔离与物种的形成教案

1、隔离与物种的形成一、教学目标知识与技能：1、举例说明物种、隔离的概念。2、理解地理隔离和生殖隔离。3、解释隔离在生物进化中的作用。过程与方法：采用互动式教学模式，提供讨论素材，组织引导学生讨论，再共同总结。二、教学重点1、物种和隔离的概念。2、隔离在物种形成中的作用。三、教学难点1、隔离在物种形成中的作用。四、教学过程教学步骤教师活动学生活动教学目标引入：隔离与物种的形成一、物种的概念8min二、生殖隔离和地理隔离的概念以及共同点7min三、隔离在物种形成中的作用10min四、资料分析：隔离在物种形成中的作用。10min五、小结本节重点内容5min六、课堂练习5min屏幕：英国曼彻斯特地区的桦

2、尺蠖提问：1、桦尺蠖有没有进化？2、桦尺蠖的基因频率有没有变化？3、19世纪的桦尺蠖和20世纪的桦尺蠖是同一种生物吗？说明“种”即“物种”。引出种群和物种的概念。屏幕：一片有马和绵羊的草原。回忆种群概念，说明种群内个体之间可以自由交配，存在基因交流。由此得出：物种是在自然状态下相互交配的一群生物。由 “绵羊和马会自然自发地进行交配吗？”引出不同物种的个体之间不能在自然状态下产生后代。由此得出物种的完整概念。提问：不同种的生物都不能交配吗？由此引出螺马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。列举生殖隔离的例子。列举生殖隔离的不同情况：花期不同 两性生殖细胞的不融合 求偶方式的不同 生殖器官不相配

3、说明不同物种的个体之间不能交配，没有基因交流。屏幕：东北虎和华南虎的图片由此引出地理隔离的概念。列举地理隔离的例子。归纳生殖隔离和地理隔离的共同点：都不能进行基因交流。进而引出隔离的概念。由问题“一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产生呢？”过渡到隔离在物种形成中的作用。屏幕：课本的假想情境要求学生通过观察图片思考下列问题：1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？请学生回答，再请学生补充回答。设疑：是什么原因造成同一物种分化成不同

4、类型的新种？屏幕：加拉帕戈斯群岛的地雀的形成 各个岛屿上的环境 各种地雀的图片组织学生观察并讨论下面问题：1、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因频率一样吗？2、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？对学生的回答进行组织引导，适时点拔，纠正。以板书形式小结地雀形成的过程。地理隔离 阻断基因交流 突变、基因重组和自然选择 基因频率向不同方向发生改变种群基因库出现差异 差异进一步

5、加大生殖隔离 新物种形成由此得出：隔离是物种形成的必要条件 生殖隔离是物种形成的关键条件总结物种形成的基本环节：突变和基因重组自然选择隔离再一次强调物种、地理隔离、生殖隔离等的概念以及隔离在物种形成中的作用。一、填空隔离是形成新物种的_，常见的隔离类型有_和_隔离，通常经过长期的_隔离常可达到_隔离。不同的地雀种群之间，一旦发生了_隔离，就不会有_交流了。二、选择题隔离在物种形成中的主要作用是A.使种群间的个体互不相识B.使不同种群各适应于不同的地理环境C.使种群间雌雄个体失去交配机会D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同 的方向演变回忆并思考。根据已学知识回答问题。学生看图，巩固种群的概念，并一步步得出物种的完整概念。思考，回答问题，并深刻理解生殖隔离，地理隔离。从地理隔离和生殖隔离的概念总结它们的共同点。根据图片思考老师提出的问题，并积极回答。观察这13种地雀，思考讨论并回答相关问题，学生解释地雀形成的过程。牢记本节重点内容。根据所学知识，做课堂练习。发现问题，引起学生兴趣。通过比较，巩固旧知识，学习新知识。通过问答形式培养学生大胆思考问题，分析问题，回答问题的能力。培养学生的观察能力，分析能力。培养学生分析问题，回答问题的能力。培养学