《孔子拜师》教学设计方案

1、孔子拜师周萌 长安区实验小学一、概述·三年级语文·人教版小学第五册 所需课时（一课时）·认读本课生字词，理解课文内容·掌握生字词，积累文中好词好句，学习文中人物的高尚品质。二、教学目标分析知识与技能、 识“兼、仆”等个生字。会写“闻、尘”等个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等个词语。、 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法 1、 能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 2、 通过学生的自主合作探讨及充分的感情朗读，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。情感态度价值观通过了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬

2、之情。学习他们的高尚品质。三、学习者特征分析三年级的学生已经有了一定的语言和知识的积累，也具有了一定的语文分析能力。所以，对于三年级语文的训练重点已经由找出文中重点词句过渡到如何理解文中的重点词句了。不但如此，当学生在学习过程中遇到有意见分歧的问题时，他们都会积极踊跃的发表自己的看法，并且讲出原因所在。可见，学生们也拥有了分析事物，辨别事物错对的一些基本能力。 四、教学策略选择与设计在这堂课当中，我采用了“学教并重”的教学设计，既充分体现学生的主体地位，又充分发挥教师的主导作用，本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演优美的语言抓住人，而是用一种深层的

3、、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。主要采用了：学生小组学习，相互讨论，感情朗读，以及赛读评价朗读，等方式贯穿于整个学习过程中。五、教学资源与工具设计这堂课需要在多媒体教师进行教学，教师徐准备好所需要的课件，学生需要带上语文课本，再查询一些关于孔子和老子的资料，对孔子和老子有个简单的了解。六、教学过程（一）、谈话导入1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家孔子。 、揭题，读题：孔

4、子拜师： 为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了这篇课文，就能揭开这个秘密。（二）、复习回顾 、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文写了我过古代著名思想家和教育家孔子拜老子为师的故事。 、故事中最关键的人物是谁？通过上节课的学习，他给你留下了怎样的印象？（生各自回答） 、课文中还写到了另外一个人物老子，他给你的印象又是怎样的呢？（生简单回答）（三）、深入研究孔子、老子的人物形象 、是呀，那么在孔子拜师的整个过程中，孔子和老子是如何的谦虚有礼，都还需要我们去细细体会。 、出示课文最后一个自然段：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。” 读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？

5、 他们的品行又怎样？ 、学前指导。我们说一个人的品行往往从哪里可以看出来？（言谈举止）抓住人物的言行来研究人物的品行是一种很好的学习方法。今天这节课，老师就请同学们用这种方法来研究课文中自己感兴趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描写人物言行的一两个句子，认真地读一读，细细地体会体会。 、学生自学，教师巡回指导。（划出让你感动的一两个句子，把自己的感受说给小组内的同学听。） 、交流汇报，教师点拨，引导学生结合文中的重点词句，并联系生活实际，谈谈自己的感受。 问：你研究谁？你找到哪个句子来进行研究的？（根据学生回答，随机进行交流。）研究孔子： 总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，

6、他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（理解字面意思，问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读。我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？想读的站起来读。） 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于来到了洛阳。 咱们一起来读一读。（全班齐读）听了你们的朗读，你仿佛看到了怎样一幅画面？（点名说，想象孔子在路上的情景和他的心理活动。） 你是从哪几个词感受到的？（理解词语“风餐露宿、日夜兼程、终于”） 让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。（读出孔子的不畏艰辛前

7、往拜师的精神） 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？” 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”（这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？）指名答 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 小结谈话：面对这样的孔子，你有什么话想说呢？（生积极举手发言） 研究老子（那老子又是怎样一个人呢？你找到哪些句子进行研究的？） 老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师

8、呢？” 老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 教师小结：老子虽然不是课文的主角，但我们可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才和谦和大度，诲人不倦的高尚品行。 、朗读感悟： 通过刚才的学习，我们体会到了孔子、老子高尚的品行，你能通过朗读把这种感受读出来吗？ 学生自由练读感受深刻的句子。 分角色朗读，进一步加深对孔子、老子的印象。 出示孔子和老子两人的对话。（同桌互读、指读）读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读、指读）有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗？理解破折号的作用。 让我们再来读一读

9、，看是不是这样的。（师生分角色读）（四）、再读最后一个自然段 正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现了高尚的品行，所以获得了人们的敬重，让我们再次有感情地朗读课文最后一段。（齐读）（五）、课后作业 希望同学们课外收集、背诵孔子、老子的名言，下节课我们要召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，结合课文或课外资料从多方面谈谈自己对孔子、老子的认识。教学过程流程图 导课 出示生字词 进行认读组词说句子初谈对孔子老子的印象 细学课文 深入了解孔子老子 出示描写孔子或老子的句子 画出描写二者言行的句子读读并小组讨论体会想象孔子求学的困难 出示二者对话 分角色赛读体会二人品质 小结 出示孔子名言 生朗读 作业 搜集孔子名言并积累七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。八、帮助和