也谈数学教学中的素质教育

1、也谈数学教学中的素质教育内容提要：“素质教育”是现在时髦的口号，到底什么才是素质教育呢？很多老师恐怕还是雾里看花其实素质教育早就存在于我们的数学课堂中。我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅仅要教会学生一些基本的知识，还要教会学生自己自主提出问题，并通过小组合作的方式解决问题。这就是“素质教育” 在我们的数学课堂中的具体体现。关键词： 学生 数学 素质教育“素质教育”是现在时髦的口号，到底什么才是素质教育呢？很多老师恐怕还是雾里看花其实素质教育早就存在于我们的数学课堂中。我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅仅要教会学生一些基本的知识，还要教会学生自己自主提出问题，并通过小组合

2、作的方式解决问题。要提高学生的数学思维能力，首先要让学生愿意发现问题，大胆提出问题，并且通过自己对文本的理解阅读，通过小组合作，最终解决问题，这就是“素质教育” 在我们的数学课堂中的具体体现。 一、让学生学会质疑现在一些学生被动学习知识，通过死记硬背的方式进行学习，这样的学习导致了现在的学生在知识上不会质疑，不愿质疑。针对这样的现象，我认为首先要创设良好的质疑氛围，吸引学生质疑。在现在课堂教学中，有的教师串讲串问，总是用问题牵着学生走，没有留给学生积极思维的时间与实践的空间。要将“质疑”引入课堂，教师要更新观念，提问不仅是教师的权利，更是学生的权利。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”比如教

3、学“角的初步认识”这一课时，我说：“生活中的事物有大有小，那么你觉得角有大有小吗？”学生通过制作活动角去发现，并且有的学生窃窃私语道：“角怎么就算大，怎么就算小呢？”这个问题被我听见后，请所有学生自己去探索。但由于学生之间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。除此之外，教给学生方法，让学生有“疑”可说。“提出一个问题比解决一个问题更重

4、要。”教师要运用多种手段创设良好的氛围，保护学生好问和好奇的天性。教师要善于利用儿童的天性，教给质疑方法，使学生乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣，而不是把它看作是苦差事。教师要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。可以说，质疑的方法很重要，但这也不是一两天、几节课就能实现的，需要在平时脚踏实地中去训练。二、采取小组合作形式“众人拾柴，火焰高。”当一个学生有疑问时，可以让他和同桌说一说，请同桌的孩子们商量。在小组合作中，座位的安排也是有要求的，在我班小组合作座位中，安排一个有号召力的、比较会安排策划的孩子，安排一个学习比较踏实的孩子，然后是一

5、个比较活跃的孩子，最后是一个思维不活跃的孩子，这样四个孩子组成一个学习小组，能吸取别人的长处，并且四人起到了互补的作用。在课堂教学中创设情境，我经常采用的办法就是描述一个童话的故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的关系。例如我在教学比一比时，创设了一个“小羊帮小猪盖房子”的童话故事情境；在教学9加几时，创设了运动会上给运动员送饮料的情境像这样的例子还有很多很多。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每一个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。如在教学统计这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些，由学生自主去完成。除此之外，学生解决问题的能力要提高，还需要学生养成一个良好的学习习惯和记录习惯，分析问题的习惯，养成有序思考问题的能力。这些对教师提出了更高的要求