再游汉字王国

1、再游汉字王国人教版五年级上册第五单元遨游汉字王国回顾与总结课教学设计课题：再游汉字王国设计理念：新课程标准指出：语文总综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中培养语文素养，是培养学生自主探究、团结合作精神的重要途径，应该积极倡导。为此，我们要重视语文综合性学习的开展。五年级上册的综合性学习主题是遨游汉字王国，旨在引导学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华民族传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。在教学中，我以开展调查、猜谜游戏、搜集资料、创办手抄报、举办书法比赛等活动为载体，培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，培养学生的自主探究与合作探究能力。教学目标：1、知识目

2、标：对汉字知识进行系统化总结，使学生对汉字的起源、特点及使用现状有更加明晰的认识。2、能力目标：使学生学会借助网络、书籍及其他学习资源为自己的学习服务；学习创作主题性手抄报；小组合作开展调查活动，学习撰写调查报告并清晰的汇报调查结果。3、情感、态度与价值观：使学生对汉字和传统文化产生浓厚的兴趣，培养学生拥有中华传统文化的民族自豪感；引导学生关注中华文化的现状，产生继承和发扬中华文化遗产的责任感和使命感。教学重点：1、通过猜谜、交流歇后语及书法欣赏等活动，进一步认识汉字有趣、神奇、美丽等特点。2、通过分组汇报“不规范使用汉字”调查情况，使学生认识汉字使用现状，产生消灭错别字、规范使用汉字的意识。

3、教学难点：汇报“不规范使用汉字”调查情况，切实消灭错别字。教学准备：1、指导学生搜集有关汉字的资料，并制作主题手抄报。2、引导学生开展分工合作，对社会上的不规范使用汉字情况开展调查。3、多媒体课件。教学方法：竞赛法、情境法、交流谈话法。教学流程：一、创设情境，激情导入同学们，前一段时间，在教科书的引领之下，我们遨游了汉字王国，感受到了汉字的独特魅力。今天，让我们来一个故地重游，进一步感受汉字文化的博大精深。过渡：现在就让我们进入我们今天行程的第一站：谜语世界。（设计意图：课堂的趣味性是吸引学生的一个关键因素。课堂伊始，先创造一个学生喜闻乐见的环境，使学生产生学习的兴趣。）二、 走进谜语世界1、

4、制定规则，猜老师提供的谜语。（多媒体出示一组谜语）、2、组与组之间互猜谜语。3、学生互猜自己编的谜语。4、过渡：同学们猜谜的兴致真高，大家都流连忘返了。但是老师还要带大家去一个同样有趣的地方，那就是谐音天地。（采用竞赛形式，先猜教师提供的谜语、再来小组互猜谜语、最后学生自编谜语，充分调动了学生参与活动的积极性，体会了汉字有趣的特点，并培养了竞争意识。其中互猜谜语是激发学生研究汉字、培养学生创造能力的重要途径。）三、 畅游谐音天地1、谐音歇后语对对碰。我们先来个谐音对对碰，看谁能把打乱的谐音歇后语搭配正确。（多媒体出示一组打乱的谐音歇后语）2、谐音歇后语交流，看谁搜集得多。（学生展示自己创办的手

5、抄报）3、你还知道什么包含谐音的文字形式？（学生展示自己创办的手抄报）4、教师出示一个谐音笑话，学生阅读，并交流令人发笑的原因。（让学生交流自己发笑的原因，实际就是在引导学生体会谐音笑话的特点）5、小结：从“谜语世界”和“谐音天地”你了解了汉字的什么特点？（学生答有趣等答案即可，教师相机板书：有趣）6、过渡：谜语、谐音歇后语、谐音对联、谐音笑话等这些有趣的文字形式，不仅使我们的语言变得丰富多彩了，还给我们带来了阵阵的笑声。但是，同学们读了下面的一段文字，不知会有怎样的感受。（这一环节主要是进行温习，再次体会谐音的有趣性，与上一个环节结合起来。使学生形成共识：汉字很有趣）四、 感受汉字的神奇1、

6、多媒体出示一段祭文，学生默读。2、引导学生说自己此时的心情。3、教师引导：这段文字读来的确催人泪下。你还读过表达别的情感的文章吗?4、教师小结：同是普普通通的汉字组成的文字，却能表达不同的情感，这向我们展示了汉字的什么特点?(教师相机板书：神奇)5、过渡：汉字不仅是我们表情达意、进行交流的工具，还可以作为艺术品来欣赏呢！请看（以一段祭文为例，再引向表达其他情感的文章，让学生体会，汉字在连缀成句后可以表达丰富的情感，从而感受汉字的神奇性。）五、 漫步书法长廊1、引导学生进入情境：现在我们到达的是瑰丽无比的书法长廊，请大家慢慢欣赏。2、引导学生用本单元所学到的欣赏书法作品的方法进行评价。（学生能有

7、所见解即可，不必强调评价水平）3、教师引导：这时你又看到了汉字的什么特点？（教师板书：美丽）4、拓展延伸汉字除了这些特点，还有什么特点为全世界人们所称赞呢？谁知道汉字有多少年的历史？谁知到中国有多少汉字？（教师相机板书：历史悠久、内容丰富）（这一环节的设置，是引导学生感受汉字的书法魅力，体会汉字变化多端、形体美丽的特点。在欣赏过程中教师播放了古筝乐曲，以营造古色古香的环境，使学生陶醉其间。其中还有一个令学生意想不到的做法，就是将学生的作品也加入到名人的作品当中，使学生产生自豪感，羡慕感，从而产生写好汉字的动力。）六、 赞美祖国汉字1、教师引导：这历史悠久，内容丰富、有趣、神奇、美丽的汉字归谁所

8、有？2、作为拥有如此珍贵文化瑰宝的中国人，你想说什么？（此环节的设置，是引导学生完整而通顺地表达自己的感想，并产生民族自豪感。）3、过渡：汉字，这个我们祖先留给我们的文化瑰宝，的确使我们每一个中国人感到自豪。但是，大家也注意到了，一些拥有它们的中国人，不懂得珍惜，不规范使用它们。前一段时间，同学们还对社会上不规范使用汉字的现象进项了调查，调查的情况怎样呢？我们有请各组的汇报员来进行汇报。（经过前面几个环节，学生已经较全面、较系统地了解了汉字的特点，这时教师因势利导，积蓄在学生心中的自豪感立刻喷涌而出，他们争先恐后用自己的语言去赞美汉字，用饱含激情的朗读去赞美汉字，学生的表达能力也得到了锻炼。）

9、七、交流调查报告1、各小组选派代表进行汇报。（多媒体出示汇报要求：如语言要简练清楚、环节要齐全、态度要大方等）2、教师多媒体出示一些不规范使用汉字的图片资料进行补充。3、教师引导谈话：听了同学们的调查报告，你有什么看法？4、教师引导学生讨论：写错一个字到底是大事还是小事？5、教师出示一字值千金的故事表明自己的态度。 6、抛出问题：那么些错别字是一件比较严重的事，那么我们有什么办法让人们不写或少写错别字呢？7、如果学生提到写标语，可引导学生写几句倡导人们规范使用汉字的标语。（这一环节，实际上是一个调查活动总结会，学生在课前已经小组合作开展了调查活动，并撰写了调查报告。在这里进行交流和总结，一是使学生养成对活动进行归纳总结的习惯，二是要让学生了解到，社会上不规范使用汉字的想象极其严重，从而产生规范使用汉字的责任感与紧迫感。）八、 课堂总结汉字是我们中华民族的优秀文化遗产，让我们为纯洁祖国的汉字文化做出自己的贡献吧