古诗《望天门山》教学设计_第1页
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文档简介

1、古诗望天门山教学设计教学目标：1、让学生会写4个生字，能背诵、默写望天门山。2、感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。教学重点：情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境，体会感情。教学设计：一、激趣导入，揭示课题。1、激趣导入。2、揭示课题，解题。二、读通诗文，初悟诗意1、学生自读古诗，提出朗读要求。2、读古诗，正音。（1）指名读。（2）齐读。3、教师范读。（加平仄范读）4、学生说不同之处。5、介绍吟诵的规律，指导诵读。（1）介绍吟诵的第一个规律。(“平长仄短”的规律)（2）介绍吟诵的第二个规律，指导朗诵第一句。（3）介绍入声字的读法。 入声字读的时候比仄声更加短

2、促！6、指名2位学生读，再齐诵全诗。三、紧扣字眼，领悟诗意1、默读古诗，画出诗中写景的词语。2、汇报、交流。(板书：景：碧水、青山、孤帆、红日。）3、学习第1、2句诗。（1）理解“碧”的意思,积累诗句。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（李白）（2）理解“中断、开、东流、回”的意思。长江水流很急、很猛，就像一把斧头把天门山劈开！汹涌澎湃的长江水流到这里，突然改变了流动的方向，因为在水的前面有雄伟的天门山。（3） 指名读1、2句诗。（4）齐诵1、2句诗。4、学习第3、4句诗。出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（1）理解“相对”的意思。（2）体会诗人的心情。（学生回答并板书：喜悦、兴奋）（3）指名读3、4句诗。（4）齐诵3、4句诗。（板书：情）5、齐诵全诗，体味作者的情感。 假如你是寄情山水的李白，请你！（一女生） 假如你是广博胸襟的李白，请你!（一男生） 假如你们都是豪情万丈的李白，一起来!四、吟唱诗句，升华情感。（1）欣赏配乐唱诗。（2）师生唱诗。（3）教师示范吟诵，并指导吟诵。（4）学生自由吟诵。小结语：同学们，李白才华横溢，志向远大，

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