平移和旋转教学设计 (2)

1、平移和旋转教学设计安徽省安庆市太湖县实验小学 陈琼 教学内容：学习平移和旋转。人教版二年级数学课本P4142页的例1、例2。教学目标：1知识与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数；（3）通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。2过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。3情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。2使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向

2、、竖直方向平移后的格数。 教学难点： 使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。教学具准备：课件、学具、方格纸图教学时间：一课时教学过程：一初步感知平移和旋转现象1.导入。同学们去过大海吗？大海的底下是怎样一番情景呢 ？下面老师带你们一起去海底世界，看看海底的鱼儿是怎样变换游动的。2.课件出示海底世界，让学生观察，感知海底鱼儿的平移和旋转。3.平移和旋转都是物体或图形的位置变换，今天我们一起来学习物体的平移和旋转运动。（板书：平移和旋转）【设计意图：观看海底鱼儿的平移和旋转运动，对物体的平移和旋转现象形成初步感知，建立表象，为下面的学习打好基础。】二. 探究新知1.

3、生活中的平移和旋转（1）同学们，你们在生活中见过哪些平移现象呢？（学生举例：升旗、汽车行驶、电梯、电动缆车、推拉窗）（2）你们想亲身体验一下平移吗？（全班学生起立，向左平移2步，再向右平移2步。）（3）认识了平移，你又见过哪些物体是旋转的呢？请你们说给同桌听一听，老师来听听谁说的多，说的好。（风车、转转椅、摩天轮、电扇、飞机上的螺旋桨）（4）你会做旋转动作吗？（分别指名学生表演旋转动作）【设计意图：列举事例，让学生感受数学在生活中的广泛应用，体会数学知识与日常生活的紧密联系。亲身体验，又让学生生动、直观地感悟平移和旋转是两种不同的运动方式。】2. 探究平移和旋转的特征师：你能用自己的话说一说平

4、移和旋转各有什么特点吗？（1）学生四人一小组合作讨论。（2）汇报交流平移是物体沿直线移动，可以左右移动、前后移动、上下移动、斜着移动。旋转是物体绕某一点或轴运动，也可以说是绕圆圈运动。（教师随机板书平移符号“”，旋转符号“”）3下面这些物体运动是平移的画“”是旋转的画“”。（1）课件出示物体运动图，学生独立判断。（2）课堂评价。【设计意图：多种形式的训练，加深对平移和旋转知识的理解，体会两种现象的不同特点。】三. 动手操作，在方格纸上平移物体师：同学们真聪明，老师给出这么多物体的运动图，你们一下子就全做对了。那么要把平移的现象表现在方格纸上，我们又该怎样做呢？1. 课件出示小鸭子在方格纸上的平

5、移图，提问：小鸭子向（ ）移动了（ ）格呢？（1）学生仔细观察、大胆猜想、合作探究。（2）课件演示小鸭子向左平移4格的动态过程。（3）探究方法。（移动小鸭子的时候，应先在原鸭子上找到一个点，对照移动后的小鸭子上的这个点，数一数移动了几格，就是要知道的平移格数。）2. 课件出示小鸭子向上平移的图，让学生填一填。向（ ）平移（ ）格3. 巩固：请指出向下平移2格后的鸭子图。（课件）4. 在方格纸上画出三角形向下平移3格后的图。【设计意图：利用课件演示小鸭子在方格纸上平移的动态过程，让学生合作探究出图形与物体在方格纸上平移的方法；再让学生动手操作，使他们更直观地认识了图形平移的特征。】四. 总结全课

6、1. 这节课的学习，你有什么收获？2分别指名学生说，师帮助学生把意思表达完整。【设计意图：说收获，巩固知识，检查学生对本节课学习内容的掌握情况。】五. 欣赏图画师：物体的平移和旋转可以得到许多美丽的图案，就让我们一起来欣赏吧！课件播放图画，学生欣赏。【设计意图：欣赏图画，让学生感受物体的平移和旋转是那么奇妙，再次体会数学与生活的关系。】教学反思：本节课主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象；二是平面图形在方格纸上的平移。围绕这两点内容，我在教学中做了有益的尝试与探索。教学物体的平移和旋转，我首先让学生观看海底鱼儿的变换游动来建立表象；接着让学生说出生活中见到过的平移和旋转，并让

7、他们亲身体验平移，做旋转运动；在此基础上探究两者的特征：平移是物体沿直线移动，旋转是物体绕某一点或轴转动，这样经历“图象感知动作把握语言表达”的过程，学生对平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考；这样再让学生对物体的这两种不同运动方式进行判断，就显得很容易了。在课堂教学情境中，我采用个人思考与小组合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感官、手脑并用来感悟平移和旋转的特点。这一教学过程同时又让学生感受到数学与生活的密切联系，既符合学生的年龄特点和认知发展水平，又符合新课程标准的目标。教学图形在方格纸上平移的格数，又先让学生观看静态的鸭子图，提出问题，进行观察、猜想，出现不同的看法，形成认知冲突；再用多媒体动态演示，探究出图形平移的方法，使学生在认识上达成一致；接着让学生用所学方法对小鸭子向上平移与向下平移的图形做出判断；然后再让学生在方格纸上画平移图形，这样经历“形成质疑解决质疑实践操作”的过程，使学生更加直观、生动地认识了图形平移的基本特征。这一构思也是从学生的认识水平出发，本着学生的认知结构特点设计的。总之，在这节课的教学中，我注重从学生的生