开展数学趣味教学激发学生学习兴趣

1、开展数学趣味教学 激发学生学习兴趣数学是实施素质教育的主渠道之一，数学教学既要注重学生智能的发展，又要重视对学生素质的培养，兴趣就是心理素质中的一个重要方面。一、创设趣味教学的乐学氛围实施“趣味教学”，必须使学生养成乐学的习惯。因此，不管在课内还是在课外，都要为学生创设乐学氛围。经常利用课内外时间，给学生多讲中外数学科学家的故事，以及趣味数学知识，来激发学生学习数学的兴趣。我经常告诉学生：数学像一座美丽的大花园，只要踏进它的大门，随时随地都会发现许多趣味无穷的东西。经常鼓励学生要善于发现生活中的数学知识，把趣味数学带入日常生活。在教学表的认识时，可以引入一些趣题，如：请画一条线把钟画上的数字分

2、成两部分，使两部分的各相等。又如：一座时钟，几点敲几下，每半点敲一下，一昼夜共敲几下？通过这样的练习，既巩固了加法的练习，又开发了智力，同时还激发了学生对学习钟表知识的兴趣。二、风趣幽默的语言是趣味教学的基础“幽默”是一种润滑剂，有利于情感的调动。风趣幽默的语言能吸引人们的注意力，并给人以深刻的认识，同样，风趣幽默的语言在数学教学中，特别是在趣味教学中也有非常重要的作用。赞可夫说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。”幽默能提高学生的理解水平，唤起学生的注意力，引导学生对所学内容持积极态度，使课堂教学达到意想不到的效果。如：我在教义教第五册千米和千克的初步认识时，发现部分粗心学生将“千米”写成

3、了“千克”。我便若无其事地对一个有错的学生发问：“从我们学校到百货大楼有多少千克？”该生莫名其妙答不上来，其他学生大笑，我又问一学生：“你体重多少千米？”又是一阵哄堂大笑，我又问：“你们笑什么？”“笑你把单位混淆了，”“是啊，单位名称混淆了意思就变了，我们有的学生就是这样的。”这样一来，出错的未出错的，都对“千米”和“千克”有了更深刻的认识。三、采用灵活多样的趣味教学方式趣味教学的方式很多，有时一个故事，一场游戏，一首儿歌，一场竞赛，甚至是一段音乐，都能创设出一种催人奋发的情境，让人注意力集中，思维敏捷，兴趣盎然。（一）富有生动趣味的故事。小学生都喜欢听些有趣的故事，因此采用趣味故事教学，不仅

4、能吸引学生进入学习境界，也符合学生的形象思维及记忆特点。如在教学一道应用题的多种解法时，我给学生讲了一个故事：从前，在一村子里有个叫山娃的儿童为地主放羊，山娃很聪明，地主想苛扣他的工钱，便出了一道自认为很难的题（出示应用题）让山娃做出来，每做出一种解法给三个月的工钱，山娃不仅得到了应得的一年的工钱，还多得了三个月工钱，你来试试看，能得到多少工钱？（二）愉快的趣味游戏。游戏是小学生最感兴趣的活动，如果把枯燥无味的数学寓于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获得的知识将是轻松愉快的，而且感受深刻。如在学习20以内的加减时，把写有110的两组卡片及1120的10张卡片分别给30位学生，然后先让持

5、有110卡片的任意两名学生站起来，面向持有其它他卡片的学生，算出两卡片上的数的和之后，持有和答案相同的学生就马上站起来，站对了就热烈鼓掌，站错了就唱一支歌。这样反复练习，就会使学生在趣味游戏中练习了20以内的加法。（三）富有趣味的数学比赛。由于小学生的好胜心较强，因此采用比赛的方式可以增强学习的趣味性和积极性，使学生在愉快的气氛中学到知识，比赛的方式多种多样，比如常用的有夺红旗、抢答、登山比赛，过五关斩六将等。（四）饶有趣味的数学儿歌。儿歌文字简炼，易读好记，琅琅上口，深受小学生的喜爱。在教学中，如果将难记的概念、法则或应用题编成儿歌，就会有利于学生对概念、法则的记忆，或对应用题产生兴趣。如在教学和练习乘法口诀时，可编成“你拍一，我拍一，三七相乘二十一，你拍二，我拍二，六七相乘四十二”式的拍手歌来教学。出应用题时可编成：“小小假山4个洞，每个洞中3只猴，洞外还有猴4只，算算里外共几只？”式的儿歌，来提高教学的趣味性。四、发挥电教优势，提高课堂趣味性积极采用电化教学，利用电教媒体所具有的声、形、色等特点，使教学内容直观生动、激发兴趣、丰富想象，并提高课堂教学的趣味性，从而更好地理解掌握所学知识，培养学生的观察、想象、判断、分析、综合能力。如：低年级可利