46a8e338-3f52-4ad2-b8eb-f48371950d47_(初中班主任工作)初中班主任工作作业

1、班级常规管理的定义?所谓班级常规管理，就是指教师和学生在班集体中通过制定出班级常规，来对班集体中每一份子的日常学习，生活提出要求和期望，并结合一定的奖罚制度帮助达到班级管理目标的一种管理活动。一般由两部分构成：一是制定班级常规；二是制定出相应的奖罚制度。班主任的心理品质主要包括哪些?班主任的心理品质主要包括：丰富的情感、较强的教育和管理能力、坚强的意志、广泛的兴趣。请你谈谈新型的、科学的学生观新课程倡导这样的学生观：1、学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。2、学生是有独特个性的人，是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生之间存在着巨大的

2、差异。3、学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，学生是学习和发展的主体。因此教师的一切教育教学活动都必须贯彻“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。班主任工作艺术提高途径有哪些首先拜师学艺。虚心拜有经验的老班主任为师，静下心来向老班主任学习如何制定班级计划，如何处理学生矛盾，如何组织各种活动。跟着老班主任学，从早到晚，把老班主任的一言一行看个仔细，记在心里，晚上再用记日记的办法把老班主任带班经验方法认真记下来，仔细揣摩他们带班的内在规律。只有找出了工作方法的内在理论依据，才能真正把方法学到手，才能真正提高自己的工作艺术。认真读几本关于理论的书籍

3、。在读理论书籍的时候，要认真读，认真问，认真记，然后把书中的教育原理教育方法与自己的教育实践相联系，设计出一套自己的带班计划，然后和一些有经验的班主任讨论、修改，使之完善，然后再拿到教育教学中去实践。如果班主任的工作积累了一些经验，但是想把工作做得更好，找一些哲学、社会学、社会心理学等方面的书读读。再找一些优秀班主任写的论文读一读。因为我们的许多老班主任缺少的不是专业知识，而是边缘的科学知识。如果您在总结经验的基础上，扩大读书范围，您会发现您的眼光更敏锐，写起文章来更深刻。我们在与老班主任接触的过程中发现，广大班主任有非常丰富的实践经验，教育方法非常灵活，教育细节非常生动。可一旦形成文字，便减

4、色不少。造成这种情况的原因是班主任驾驭文字的能力较差。我们建议，不管是新班主任还是老班主任都应该在语言表达上多下些功夫，语言表达能力提高了，会给班主任工作带来许多意想不到的收获。教师语言艺术的基本特征 1、 科学性。教师的工作包括课堂讲授学科知识、课外组织班级活动，处理学生行为思想问题、家访与学生监护人谈话等内容，无论哪一项活动都离不开科学文化知识，因而，教师语言的内容与其他行业相比，必定是专业性、学术性较强的语言。每一个概念，每一个定理，每一次批评或表扬，其语言的运用必须是科学的，容不得半点含糊，更容不得谬误。 2、针对性。主要是指教师在讲话时针对不同对象，在不同时间、不同地点，选择不同的语

5、言表达方式。教师语言的针对性有如下内容： （1）针对不同性别的学生，选择不同的语言方式。 （2）针对不同的时间、地点，选择不同的语言方式。 （3）针对不同性质的时间，选择不同的语言方式。 3、激励性。教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，最佳效果是，号召时，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思。班主任赞美表扬艺术如何体现表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学

6、生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法。站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以

7、用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。4、“奖品”自我

8、选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。怎样让学生做班级常规管理的主人学生应做班级常规管理的主人常规管理的对象是学生个人和班级里发生的日常行为，班级常规管理工作也就直接与每个学生相关。班主任是实行这项工作的主体，但班主任要认识到，学生也是班级常规管理活动的主体。

9、因为他们既是管理对象个人日常行为的主体，又是班级生活的主人。人的行为的最大特点是受目的性、意识性的支配，一个比较成熟、有一定知识和理性的人都应该明白自己行为的目的和自己行为对周围人的作用，应该对自己的行为负责，正确地支配自己的行为。明确学生是在班级日常管理中的主体地位，就是要让他们成为自己行为的主人，自己教育自己，自己管理自己。从初中学生的年龄特征和年级水平看，他们有一定的个人自我管理和班级常规管理的能力，但是，老师的教育、引导、督促仍是不可缺少的。根据实际情况，初中实施班级常规管理的重点，随着年级升高，要由以班主任管理为主，逐渐要过渡到以学生自己管理为主。学生还是班级常规管理教育的目的和归宿

10、。十分明确，班级常规管理的最终目的或归宿是学生，为了学生在校愉快地学习、幸福地生活、健康地成长，在基础教育阶段要着重对他们进行文明行为习惯的养成教育和管理训练。教育育人、管理育人，这是实现培养目标的主要手段。但在这个过程中，还要培养学生自己教育自己、自己管理自己的意识和能力。只有激发自我教育的教育，才是真正的教育。也只有使学生在日常行为方面具有了自我教育、自我管理的能力时，常规管理和教育才真正取得了成效。发展性操行评语的写作技法 班主任年年都要写操行评语。作为班主任，不仅要把评语当作一个工作总结，更重要的是要把它当成学生成长过程的一个加油站，一个新的起点。它既是一个评价，也是教师与学生、教师与

11、家长、家长与学生三方感情联系的桥梁。因此，写好操行评语有着非常重要的意义。发展性操行评语的写作通常有两种模式：一种是过程式。班主任在整个学期过程中，始终坚持观察，通过各种途径，多方面收集每个学生的资料，做好个案记录，最后做出总结。 另一种是终结式。班主任在期末阶段，将学生的自我评价结果与他人评价结果综合起来作为参照，最后自己作出总结。具体有如下几个步骤：第一步，学生自我评价。学生写出自己的优缺点交给老师，这一步主要是让学生了解自己的“闪光点”。第二步是小组评议。小组同学之间互提优点（不谈缺点），然后由小组长总结成简单的文字材料，交给班主任。第三步，班主任向任课教师征求意见。第四步，由班主任写出综合性的评语。两种模式各有特点。第一种强调班主任在过程中的完整的资料收集，平时工