提高小学六年级数学教学质量的对策

1、提高小学六年级数学教学质量的对策小学六年级的数学是迈向初中数学阶段的试金石，是小学阶段最关键的教学时期，它关系到整个数学思维习惯的养成与定型，在学习和教育阶段，要对学生的学习基础和分析能力都要有深刻的评判，主动去探索学生的差异性，并制定适宜学生发展的科学有效的学习方法。一、认真引导，激发学生学习的兴趣这一阶段的学生心智基本上走向成熟，他们的思想活跃，自我探索和认知的欲望强烈，科学地引导会让他们萌发主动发现、奋发进取的念头，这就让教学显得轻松而富有趣味性。在小学六年级数学的教学中，教师要注重循循善诱，调动学生的积极性，使学生自觉地参与到学习过程中来，教师要善于发现学生的兴趣需求，在学生的兴趣需求

2、的基础上，进行灵活多样的辅助。按照学生的实际需要和教学的发展规律，培养学生主动学习和思索的好习惯，点燃他们的学习欲望。比如，学生关注三角形的稳定性像金字塔一样牢固，这就有了教学的话题与内容。从学生的兴趣入手，教学任务和目标就事半功倍。二、巩固练习，健全学生的数学知识体系小学六年级的数学是挺关键的，不仅要接受新的知识，还要对以往的数学知识进行全面的学习和提高，学生们要不断加深对有知识的认识程度。在小学六年级数学的教学中，融合原有知识，完成在原有知？R的基础上嫁接现有的新知识，实现在新知识的传授中对原有知识的穿插，使得学生能够细致地接受全面的认识，达到整体认识水平的提升。例如，在小学六年级数学“分

3、数运算”教学中，教师可以在分数运算这个环节，添加平均数中位数等数学知识的转化，使得学生更加深入了解数与数之间的关系，提高数感与逻辑思维能力，充分运用知识的不同属性，掌握很多不同侧面的知识版块，逐步形成一个知识体系，让学生在原有知识和现知识中熟练转化，同时，教师也将教学内容合理规划，促进数学知识结构的优化与完善。三、合理的处理教材，灵活的选择教法（一）改变例题根据新课标的改革要求，在实际教学过程中不能全盘依赖教材，而是要根据学生的实际出发，灵活的处理教材，最终达到学生理解和接受的目的。比如，某小学六年级一班篮球队有男生5人，女生4人，男生比女生多百分之几？女生比男生少百分之几？学生立马知道男生比

4、女生多了1人，把女生看成单位“1，男生比女生多了”25%；女生比男生少了1人吗，把男生看成单位“1，”女生比男生少了20%，在教学中改变原有例题，也是灵活处理教学内容的表现，这也是告诉学生数学并非难学难懂，而是贴近生活实际，这样就缩短了教学难度，也让学生能够接受。（二）改变解题方法对于有些教学内容不一定要照搬教辅，而是要根据学生的理解程度来改变教学方法。比如，一幅画的比例尺是1：10000000，图上距离是3.5厘米。求实际距离是多少千米？解答为10000000厘米=100千米，图上1厘米代表实际距离100千米，那么图上3.5厘米就代表实际距离3.5X100=3阡米），引导学习简单运算，择优拿

5、分。（三）改变探索视角数学课上要给充足的时间学生思索，探索的方向尽可能多元，不一定要局限于课本上的实例，积极引导学生扩宽视野，将书本移开，逐渐转换视角，观察周边的生活实例，并结合知识内容，解决实际问题。四、联系生活，营造趣味鲜活的教学氛围教学是一门艺术，需要教师有良好的敬业精神和高尚的人格魅力，在工作中要善于从实、从细做好本职工作。数学知识是充满生活气息的，是对生活的客观反应，所以，我们的教学风格要结合生活实例进行场景教学。在小学六年级的数学教学质量中，教师可以利用学生的思维习惯和对现实生活的反应进行细致地引导，在现实生活中建立清晰的教学模型，创建教学融入情境的氛围，让学生的情感和兴趣跟着氛围走，达到强烈的共鸣，使得数学知识趣味化、持续化。例如，在小学六年级数学提及“自行车的数学路程计算，教师就可以提问，“同学们，骑过自行车没有？到学校的路程有多远？”等系列问题，这样的话，让学生身临其境，感受到学习知识的广阔，完成在生活化的情境中知识的迁移和转化，使得让学生产生联想，逐步对生活型问题产生数学思维惯性，能够熟悉知识，印象深刻，减轻了学生的学习负担，充分体现了数学带给实际生活的魅力与意义。结束语小学六年级的数学，不只是单一地对知识进行传承与讲解，还要对小学阶段的知识进行整体把握和系统概括，为后面的初中数学学习做好铺垫。教师要认真明确这一阶段在整个教学阶段占领的主导位置，从整体的教