提高英语课堂教学效益之我见

1、提高英语课堂教学效益之我见教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。在课堂教学中，教师要有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。这就要求教师要认真研究教育教学特点，尊重学生身心发展规律，努力提高课堂教学效益，为学生的全面发展奠定基础。在课堂教学中，我注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生的主体作用。一、努力营造宽松愉悦的学习氛围美国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应信任每位学生，尊重每位学生，把和谐的微笑洒向每

2、位学生。当我走进课堂时，总用微笑的表情、亲切的问好“Goodmorning!与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们!在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。我在教学中，充分利用学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期；充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验；最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学生的求知欲望，提高学习效果。当学生在学习中出错时，就会产生挫败的心理。我告诉学生：“

3、学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。二、有意识地激发学生的参与意识兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，是提高学生学习质量的关键。人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能迅速提高。我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等多种不同的教学方式来激发学生的

4、学习兴趣。这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。为激发学生的主体参与意识，我经常结合教学内容，组织学生编排表演小品，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。英语教学中运用电化教学手段进行教学，如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而

5、加大了课堂教学的密度。在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激同学积极参与。因此，师生情感的共鸣不仅是教学过程具有愉悦性的标志之一，也是提高课堂教学效益的重要保障。三、着力提高学生的创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，并让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画：一位学生在学习，他的爸爸在旁边看报。在出示挂图时，我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。只有当学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一时，只有