华林飞发言提纲

1、 我的转变我的转变 确立新的教育观确立新的教育观 回归生活。生活世界，道德源头回归生活。生活世界，道德源头 凸显体验。道德体验，自主建构凸显体验。道德体验，自主建构 关爱生命。关爱自己，关爱他人关爱生命。关爱自己，关爱他人 讲究技巧。交往互动，互惠共生讲究技巧。交往互动，互惠共生回归生活回归生活 陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想 19世纪和20世纪中叶以来，西方文化：明提“遗忘”、“回归”。（胡塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等） 教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活 当前倡导回归生活，已是中国教育改革与发展的一个基

2、本理念一、生活世界是教育的根基、魅力源头二、生活的过程就是人生学习的过程三、生活体验是人学习和受教育的动力四、加强生活境遇引导，过有意义的生活课程改革：生活的逻辑；思想的逻辑（刘惊铎著：中华美德教育论黑龙江教育出版社2003年3月第一版）卖辣椒凸显体验凸显体验 “体验”是人类生存的基本问题之一。 科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落 21世纪：体验的时代 体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳入课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界一、体验是一种图景思维活动二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式

3、三、德育课功能重新定位（澄明生活）四、社会实践活动+反思性表达 （刘惊铎著：道德体验论人民教育出版社2003年9月第一版）送温暖 地震 换位思考交往互动交往互动 互惠共生互惠共生 传统教育的基本模式：单向传输单向接受 教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象事实已一再证明这一假设的不合理性一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计）二、共同成长：（米德）“反哺文化”；师生相互学习，两代人共同成长；教师的可持续发展三、交往互动（生成新的知识、能力、道德）四、开放对话：诉说体验，相互诱发和唤醒 理由四：是把“爱的教育”升华为“教育爱”的需要 没有教育

4、智慧就做不好班主任没有教育智慧就做不好班主任 教育案例一教育案例一点评 注：怀念我的中学物理教师注：怀念我的中学物理教师 教育案例一教育案例一 指导学生写指导学生写“自强日记自强日记”。 制作制作“励志卡片励志卡片”。 绘制绘制“成长曲线成长曲线”，点评 注：你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人注：你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人 好孩子是夸出来的。数子十过不如奖子一长好孩子是夸出来的。数子十过不如奖子一长 124-125 教育案例一教育案例一 在制定班规时我将班级管理细化，然后落实到人，实行在制定班规时我将班级管理细化，然后落实到人，实行“班务承包制班务承包制”，

5、做到，做到“人人有事做、事事有人做人人有事做、事事有人做”。“专业人做专业专业人做专业事事”。 教育案例二教育案例二 改变批评的方式改变批评的方式 教育案例三教育案例三 收作业、午睡等日常管理的创新收作业、午睡等日常管理的创新 教育案例四教育案例四 试行班级管理学分制试行班级管理学分制反思点评 注：严格要求，有情操作注：严格要求，有情操作 教育案例一教育案例一 在实际工作中，我倡导散发着人性光辉、在实际工作中，我倡导散发着人性光辉、富于人情味的富于人情味的“惩戒与批评惩戒与批评”。 拿治理迟到来说，如果有拿治理迟到来说，如果有人迟到说家中的闹钟坏了，我就送一个闹钟。如果说病了身人迟到说家中的闹

6、钟坏了，我就送一个闹钟。如果说病了身体不舒服，我就送他到医院。如果学生迟到了，我就主动送体不舒服，我就送他到医院。如果学生迟到了，我就主动送上早点，学生只要吃上两回我送来的早点就很不好意思再迟上早点，学生只要吃上两回我送来的早点就很不好意思再迟到。而且我让他们迟到后自己把名字写在到。而且我让他们迟到后自己把名字写在班级日志班级日志上。上。一个月以后分校班难以攻克的顽症一个月以后分校班难以攻克的顽症迟到现象居然绝迹。迟到现象居然绝迹。 教育案例二教育案例二 为了克服班级部分学生身上的不良习惯，为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫我策划了一次别开生面的主题班会，叫

7、“对面的女（男）对面的女（男）孩看过来孩看过来”。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？了？”全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛了不讲卫生的毛病。在一番善意的

8、批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为为“男女搭配，改错不累男女搭配，改错不累”。 教育案例三教育案例三 现在美国留学的学生在来信中回忆了一个现在美国留学的学生在来信中回忆了一个我教育他的小故事：我教育他的小故事：“有一次我顶撞语文老师，您知道了，有一次我顶撞语文老师，您知道了，很生气，罚我做清洁。同时，您说您也有管理不严的责任，很生气，罚我做清洁。同时，您说您也有管理不严的责任，放学后自己先做起来。看到您一丝不

9、苟地弯腰拖地，我深放学后自己先做起来。看到您一丝不苟地弯腰拖地，我深深自责，抢过了拖把。这件事您还记不记得？深自责，抢过了拖把。这件事您还记不记得？” 点评 注：柔性教育，重视体验注：柔性教育，重视体验 教育案例一教育案例一 在与家长的接触中，我了解到很多学生对家长不尊重家长，而且动辄在与家长的接触中，我了解到很多学生对家长不尊重家长，而且动辄以离家出走相威胁。结合学校的以离家出走相威胁。结合学校的“感恩教育感恩教育”我准备召开一次以我准备召开一次以“关爱父母关爱父母”为主题的为主题的班会。班会前我正好听到几个女生围在一起谈论说，某一女生削铅笔把手指削了一个深班会。班会前我正好听到几个女生围在

10、一起谈论说，某一女生削铅笔把手指削了一个深口子，流了很多血，可她妈比她哭得还厉害。班会课时，我就以此相机入题：你手指削口子，流了很多血，可她妈比她哭得还厉害。班会课时，我就以此相机入题：你手指削破了，感到疼吗？（生：肯定疼）你妈妈为什么哭？（生：肯定是为我的痛而痛）。如破了，感到疼吗？（生：肯定疼）你妈妈为什么哭？（生：肯定是为我的痛而痛）。如果你们的妈妈切菜时手指被切了，你们会感到同样的疼痛吗？（生不语）是啊！我们每果你们的妈妈切菜时手指被切了，你们会感到同样的疼痛吗？（生不语）是啊！我们每个同学受伤都会感到疼痛，那么，别人受伤，你会感到疼痛吗？知道自己的痛就要知道个同学受伤都会感到疼痛，那

11、么，别人受伤，你会感到疼痛吗？知道自己的痛就要知道别人的痛，悲悯自己的苦难就要同情他人的苦难，关爱自己，同时要关爱他人。这就是别人的痛，悲悯自己的苦难就要同情他人的苦难，关爱自己，同时要关爱他人。这就是孟子所说的孟子所说的“老吾老以及人之老老吾老以及人之老”。今天就以此为话题，讨论一下如何处理亲子关系。今天就以此为话题，讨论一下如何处理亲子关系。 然后，我在屏幕上打出下列画面和文字：故事一然后，我在屏幕上打出下列画面和文字：故事一 撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子死的小骆驼喝到够不着的深

12、潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子生。故事二生。故事二 一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护腹中的小鳝鱼。故事一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护腹中的小鳝鱼。故事三三 在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故事，让学是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故事，让学生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华。我趁机倡议开生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华。我趁机倡议开展短信献恩师、贺卡送双亲等竞赛活动，从中评出最有人情味的短信发给师长并予以奖展短信献恩师、贺卡送双亲等竞赛活动，从中评出最有人情味的短信发给师长并予以奖励。并要求学生在家要帮爸爸妈妈做几件家务事。还要求每一位同学每一周要为班级做励。并要求学生在家要帮爸爸妈妈做几件家务事。还要求每一位同学每一周要为班级做一件好事，而且要在周末的班会上汇