《秋天》课堂实录

1、秋天课堂实录一、导入新课师：同学们，前面我们学习了朱自清笔下生机勃勃的春，老舍笔 下温晴的济南的冬天，还有梁衡笔下紧张、热烈的夏，那么，秋天带 给我们的又是什么样的感觉呢？师：在文人墨客笔下，秋天往往是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆 怅。比如，曹丕在燕歌行中写道“秋风瑟瑟天气凉，草木摇落露 为霜”，还比如我们曾经学过的枫桥夜泊中说“月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠”，那秋天是不是都是让人忧愁的呢？生：不是。师：今天，就让我们走进何其芳笔下的秋天，一起去感悟一个明 媚绚丽而别样的秋天。（展示幻灯片一）二、明确目标（展示幻灯片二）师：这堂课我们要掌握的学习目标有三点：第 一，要有感情朗读全诗并熟练背诵

2、。这是一首写景抒情的诗歌，在朗 读时大家要注意把握好感情，能与作者做心与心之间的交流。第二， 要品味优美的语言，体会诗歌的意境。这首诗歌运用了多种写作手法， 从各个角度去描绘秋天，语言非常美，希望大家能从这些优美的语言 中好好体会整首诗歌的意境美。第三，要培养热爱大自然、热爱生活 的感情。这首诗能写得如此的美，和作者对大自然、对生活的热爱是 分不开的。大自然是如此的美丽，我们更要保护它，与它和谐相处。三、整体感知1、预习检查。（展示幻灯片三）（ 1） 填空： 秋天 作者 （ 何其芳 ） ， 四川万县人。 现代 （ 诗人 ）、 （ 评论家 ）。秋天选自 预言 。师：关于秋天的作者，书上的注释是怎

3、样说的？哪位同学能告诉大家？（生读）（ 2）你认识我吗？丁丁（ zhmg ） 肥硕（shu6） 栖（qi ）息青蝙（bicn）鱼 乌柏（jiu ）叶归泊（bo ）寥（lico ）阔 枯涸（hie ） 梦寐（me 1）师：你们认识这些词吗？早自习时大家已经预习过了这篇课文，现在我们来检验一下大家的预习成效，哪位同学能将这些词读一读？。（生读）（ 3）你了解我吗？（展示幻灯片四）肥硕: 这里指果实又大又饱满。栖息:停留，休息。（多指鸟类）。寥阔:高远空旷。也做“寥廓”。枯涸:干涸，没有水了。清洌:水清。梦寐:睡梦师： 你们了解这些词吗？老师念词， 请大家在注释中找到对这些词的解释，一起大声的朗读。

4、（ 4）你会读吗？（展示幻灯片五）师：诗歌最讲究朗读，朗读不仅要大声，还要注意节奏，要读出抑扬顿挫的感觉， 请大家跟着大屏幕上老师划分的节奏， 试着将第一节朗读一遍。例：震落了/ 清晨/满披着的/ 露珠，伐木声 / 丁丁地 / 飘出 / 幽谷。放下/ 饱食过/稻香的镰刀，用背篓来装/ 竹篱间 / 肥硕的/ 瓜果。秋天/ 栖息在/农家里。师：大家读得不错，现在老师把整首诗范读一遍，请大家注意听老师后两节的节奏是怎么划分的？我们应该用什么样的感情来读？（师范读）师： 听了老师的朗读， 大家将节奏划出来了吗？现在请大家一起读这首诗，感悟秋天的美。（学生齐读）四、探究鉴赏师：刚才我们一起初步了解了这首

5、的字词，节奏，现在让我们走进这首诗的内部， 看看何其芳笔下的秋天究竟美在哪里？ （展示幻灯片六）1、师：带着问题，自由朗读课文并思考：A、师：标题下的导读提示框内的文字告诉我们这首诗描绘了一幅乡村秋景图， 为什么说这是幅乡村秋景图？你从诗中的那些词句可以看出？生：诗中第一节说“饱食稻香的镰刀”、“秋天栖息在农家”，可以看出它写的是农家的秋天。师：不错，你抓住了体现农家特色的语句，那么体现秋天气候特征的词呢？生：冷雾、白霜。生：还有露珠。师： 大家回答得非常好， 你们还有没有发现体现秋天景物特征的句子呢？生：“草野在蟋蟀声中寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。”师：对，秋天的草野已经没有了春的生机，

6、夏的繁茂，小草慢慢地开始枯萎，空旷而开阔，一眼望去，蟋蟀地叫声清脆明亮。溪水也渐渐枯涸，鹅卵石清晰可见。这都预示着，秋天来了。B、师：这首诗中刻画了几幅图画？请大家像我们学习春时，分为春风图、春雨图那样，给它们命上整齐、漂亮的名字。 （展示幻灯片七）师：大屏幕上为我们展示了一幅什么样的图景？生：有很多橘子。生：有人多人在忙着收获橘子。师： 那大家结合第一节的内容觉得我们给它加一个什么样的小标题最合适？生：农家丰收图。（展示幻灯片八）师：不错，我们来看下一幅图画。这一幅图画又描绘地是什么景色呢？生：有朝霞。生：还有渔人。师：朝霞告诉我们这是早晨的景色，结合秋天的第二节，我们可以叫它什么图呢？生：

7、霜晨归渔图。（展示幻灯片九）师：很好，还有最后一幅图，看看图上的牧羊女，她抱膝而坐，是在干嘛呢？生：想听到笛声。师： 或者我们可以说她在思念着那个吹笛的人牧童， 第三节叫什么图呢？生：少女思恋图。C、师：作者写了农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图，那整首诗歌抒发了作者怎样的感情？联系我们前面学习的几篇课文开动脑筋想一想。生：对秋天的喜爱和赞美之情。2、师：这篇课文的用词非常准确生动，我们来看看第一节，你会填吗？（展示幻灯片十）生：震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。师： 很好。 想一想第一节是从哪些角度来描写栖息

8、在农家的秋天呢？我们讲春风图时说， “像母亲的手抚摸着你” ， “混着青草味儿” 、“牛背上牧童的短笛”是分别从触觉、味觉、听觉来写的，这里呢？生：听觉。它写了 “伐木声丁丁地飘出幽谷”。师：对，还有没有呢？生：嗅觉。稻香的镰刀。师：可是它前面用的是“饱食”来修饰，那应该是哪个角度？生：味觉。师：有听觉、味觉、还有没有？注意老师用绿色字体标出来的词。生：“震落”是从触觉来写的。生：”肥硕的瓜果”是从视觉来写的。师：很好，请大家在书上做出标示。老师用红色标出了 “饱食”这个词，它用在这里有什么样的好处？镰刀能“饱食”吗？生：不能，运用的是拟人的修辞手法。师：“饱食稻香”是想说明什么？生：农民的收

9、获很丰富。师：对，“饱食”运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。师：最后一句中运用了 “栖息” 一词，请大家看大屏幕， “栖 息”本来的意思鸟儿停留在树枝上，这里却说秋天栖息在农家，秋天 能“栖息”吗？为什么要用“栖息”呢？（展示幻灯片十一）生：运用了拟人的手法，描写了秋天在农家的景象。师：秋天本来是虚无的东西，鸟儿确能看得见摸得着，用“栖息” 将两者结合起来，概括了秋天在农家的状况，把虚无的东西具体化，写出了松弛娴静的氛围。3、师：欣赏完了农家丰收图，我们接着来欣赏霜晨归渔图和少女思恋图。男生读第二节，女生读第三节，注意字音、节奏。（展示幻灯片

10、十二）（生读）师： 现在大家前后四个人为一个小组， 找一找第二节和第三节诗歌中你难以理解的句子，和同伴们一起探讨答案，然后在班上交流。（展示幻灯片十三）师：首先我们来看看第二节，哪位同学先提出自己的疑惑？生： “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，这个比喻句怎么理解？生 : “秋天游戏在渔船上”中的“游戏”，为什么要说“游戏”呢?师：这两位同学提出的问题都非常好，先来看看“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻句，我们先欣赏两幅图画。 （展示幻灯片十四）师：大家看一看“青鳊鱼”和“乌桕叶”有什么联系？生：外形非常相似。师：它们俩都是两端尖，中间宽宽地，外形十分相似。这个比喻句是将什么比喻成什么？生：将

11、“乌桕叶”比喻成“青鳊鱼”。生：不对，是将“乌桕叶的影子”比喻成“青鳊鱼”。师：江岸上的乌桕树，树叶婆娑，倒映在湖面上，就好像是青鳊鱼，所以应该是将“乌桕叶的影子”比喻成“青鳊鱼”。作者为什么要这样写？是为了说明这个渔人很笨，连将“乌柏叶的影子”和“青 蝙鱼”都分不清吗？生：不是，是想说渔人没有专心打渔。师：渔人非常轻松地架着小桨在湖里捕鱼，一不小心就将“乌柏 叶的影子”和“青编鱼”弄混淆了，这里用倒装句体现渔民悠闲的心 情。请大家记在书上。师：为什么又要说“游戏”在渔船上呢？，结合我们刚讲的比喻 句想一想。（展示幻灯片十五）生：也是想表现渔人悠闲的心情。师：“游戏” 一词虚实相生。渔人是在船

12、上“游戏”，并不在乎 打了多少鱼，更是在感受秋天。表现出渔人闲适的心情。师：第三节谁能提出质疑？生：“秋天梦寐在牧羊女的眼里。”为什么用“梦寐”？师：“梦寐” 一词的原意是什么？生：朦胧。师：对，朦胧，牧羊女的眼里充满了朦胧的秋天，实际上，这种 朦胧写的是秋天还是别的？生：夏日的笛声。师：更准确地说应该是牧羊女在思恋着那个吹笛的牧童吧！生：“梦寐”将秋天拟人化，写出了少女的情怀，似喜似羞。五、能力拓展师：这样优美的诗，如果能改成小散文就更好了，现在我们就来当一当小作家，想一想，试着课后选一幅图画改写成小散文。（展示幻灯片十八）六、课堂小结师：我想大家一定都会唱春天在哪里，可是大家有没有听过秋天在哪里呢？老师根据何其芳秋天，把春天在哪里改编成了 秋天在哪里 ， 让我们在愉快地歌声中继续感悟秋天吧！（展示幻灯片十九）（学生根据幻灯片中的文字一起唱）师：下课。【简评】这是2007 年 10 月 28 日到龙湾中学进行秋季教学视导时听的一节公开课。 这节课的最大在亮点在于让教学难点得到较好地突破。 此首诗共有三节， 其难点主要在对每节诗的最后一句话所表达的意思和意境的理解， 而在视导期间所听此课大多没有较好地突破这个难点， 而在伍老师的这节