《西湖》教学设计(优秀篇)

1、西湖教学设计（优秀篇）苏教版第小学语文第五册西湖一课，是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。西湖教学设计1 教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2 .初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如” 、 “像” 、 “仿佛” 、 “宛如”等词口头造句。3 .凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学过程：一、谈话导入。通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是描述引渡：天下西湖三十六，其中

2、最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，西湖的美，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖(板书：山湖)二、学习第二自然段。1 .你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?请同学们自由朗读第二段思考2 . 交流刚才的问题，同时板书：层层叠叠绿青浓淡静如银镜一闪一闪3 .这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?学生自由练读。请个别学生读。集体配音朗读。4 . 过渡： 站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、 层峦 叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一

3、起去饱览一番?三、学习第三自然段。1. 自由读第 3 自然段， 思考： (1)这一自然段共有几句话?(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用“”圈出。2. 交流：(1)指名答，板书(2)你最喜欢哪个景点?为什么?(3)听了你们的介绍，我觉得西湖真美。课文中有几个词用得特别好，你能读一读把它找出来吗 ?那么这些?“仙境”(4)如果说那平静的湖面就是一面硕大的银镜，美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。（5）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。3. 太美了 !如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心

4、情会怎样呢 ?（愉快、舒畅 ）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的 ?（心旷神怡 ）带着这样的心情齐读最后一句。4. 齐读第三段。5. 听了你们的朗读,老师如同走进了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接， 游兴难尽。 置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景，都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映， 颇有 “一色湖光万顷秋” 之感， 让我们接着参观。四、出示第四自然段。1. 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）2. 听了老师的朗读，你仿佛看到了什么 ?3. 欣赏着这样的

5、美景， 再听到远处飘来的悠扬琴声， 此时你会有怎样的感受 ?4. 你是否也想来美美的读一读呢?学生配乐朗读体会。5. 你觉得哪句话特别美?相机出示课后第四题，练习说话。五、总结。1 .学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么 ?2 .让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。3 .西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。六、作业。1. 补充习题第五题。2. 把你喜欢的一段背诵下来。板书设计：青山 层层叠叠绿青浓

6、淡西湖湖水静如银镜一闪一闪景点孤山小瀛洲 湖心亭 阮公墩月光下明月东升华灯倒映西湖教学设计2 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语：素有、镶嵌、远眺、心旷神怡、掩映3、理解课文内容，初步感受西湖的美丽景色。教学重难点：1、有感情地朗读课文。2、借助语言文字，感受西湖的美丽景色。教学准备：1、课件。一、激发兴趣，导入新课。1、你们去过杭州吗?杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?出示西湖图片。2、师生谈话：西湖给你留下哪些美的印象?3、板书、齐读课次课题6.西湖。4、指导读课题：带着喜爱之情读好课题。二、初读课文，疏通文字。1、自读课文，要求：读准

7、字音，读通每一句话，认清字形，试着理解生字新词。2、检测学生对于文中难读的词的朗读、理解情况。杭州 素有 犹如 浓淡 连绵起伏 格外 掩映夜幕初垂 华灯 琴声 硕大 宛如 漂浮悠扬 远眺 仿佛 柳丝轻拂 心旷神怡3、齐读词语，读出每一个词的感情。4、指名分节轮读课文，指导读好长句并指导停顿。 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。5、练习读课文，力求把课文读通顺，读正确。6、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。边听读边注意积累对你习作有帮助的词语，遇到疑问可在旁边标个小问号。7、小结：看来

8、，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀!8、交流预习，质疑问难。 交流：在预习、读课文的过程中，你心中有什么疑问? 小结：学贵在有疑，同学们能在预习中、读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。三、再读课文，了解大意，把握内容。1、 学生默读课文，思考各个自然段主要写了什么2、 指名学生说说各段的主要内容，然后再概括课文主要内容。四、指导学生品读第一段。1、 从学生说的感受中教师借机出示第一自然段，指导学生读出赞美的语气，并借机学习生字( “镶” 、 “素”理解“镶嵌” 、 “素有” ） 。2、学生质疑。读了这一自然段你还有什么不明白的吗 ?（学生说出自己不明白的地方。 ）3、同学们很会思考，只要你们认真读书，就一定能自己解决你们提出的问题。 （ 师生交流，品味。 ）4、齐读第一部分。五、方寸匠心，巧练生字。1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字 （绵、淡、犹、格、浮、掩、