二年级部编版语文上册《大禹治水》教案

1、二年级部编版语文上册大禹治水教案教学目标：认识“洪、毒”等15个生字；会写“洪、灾”等 10个 字，会写“洪水、经常”等 16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大 禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。拓展积累“洪水、防洪”等词语。教学重难点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。教学准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入课题。同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？今天，老师带领大家学习一篇流传千古的神话故事，题 目就叫大禹治水学生齐读课题。读完课题你们想知道什 么呢？由示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖， 曾经带领百姓治理洪水，

2、是为民造福的英雄。二、初读课文，整体感知学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边标由自然段同桌互读课文，纠正字音。学习生字。由示生字“洪水”，读准字音。“洪”偏旁是“厂， 与水有关。课文中还有哪些字的偏旁也是“厂，请你找一 找，圈一圈。拓展归类识记。借助图片，认读“毒、蛇、兽”。字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。“灾”是会意字，像房子里着火之形，表示灾祸，难是 多音字，在这里也有灾祸的意思。“训、退、恢”可组词“教训、退去、恢复 3个词语。在准确认读的基础上联系课文 搭配文中短语识记。识记词语“继续”，让学生用词语说一 句话，联系生活强化词语意思。大屏幕由示词语，

3、学生以开火车、齐读、指名读等多种 形式认读巩固生字。生字掌握的这么好，课文肯定读的更棒，指生读课文。三、细读课文，读中感悟让我们坐上时光机，回到那个时候，看，那个时候就是 这样一幅场景，洪水给人们带来了怎样的痛苦？指生读自然 段。读了这一段，谁能试着用上文中的词语用自己的话说一 说“洪水泛滥”是怎样的景象？指导学生学会联系下文理解“泛滥”意思。由示洪水泛滥图片，说一说你看到了什么？仿佛听到了 什么？如果是你在这样的环境下，你会有什么感受？是啊， 人们的生活痛苦极了。学习第二自然段面对这样的洪水，难道人们只能眼睁睁看着洪水肆虐 吗？是的，洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。这 时候，有一个人

4、站由来到这人们治水，他就是鲸。自由朗读第二自然段，说一说鲸是用什么方法治水的， 结果怎样？理解“筑坝挡水”的方法，猜一猜“挡”的意思， 再查字典对照。鲸的方法没有成功，他的儿子禹继续治水。复习词语“继 续”。学习第三自然段，感受禹治水治水的艰辛。儿子禹结果父亲未完成的使命继续治水，那他的治水过 程很顺利吗？是怎样的？你从哪里可以看由来的？学生自 由谈感受。由示第二自然段。禹治水13年，在这13年1000多个日日夜夜里， 他曾3 次路过自己家门口都没有进去看一眼，传说他的儿子很大 了，都没有见过自己的父亲。指导学生读好数字。看着泛滥的洪水给人们带来的灾难，他到处奔走。他仔 细地查看水流和地形，晚

5、上在荒野休息，天刚亮就要由发， 走遍千山万水。看到这样的禹，你想用哪个词来形容他？小结：是啊，老百姓们听说了这件事，非常感动，于是 就给这个故事取了个名字一一三过家门而不入来赞颂他。学习第四自然段，感受大禹功绩。读第四自然段，画由大禹治理洪水的句子。借助插图，理解词语“疏导”。大禹使用什么方法治水的？你是怎样理解这种方法 的？指导学生联系下文猜想就是“疏通引导”的意思，查字 典验证。堵不如疏，鲸用筑坝挡水没有成功，大禹吸取教训疏导 河道，成功治理了洪水。齐读禹治理洪水的句子，感受禹的 智慧。体会洪水退去人们“安居乐业”的情景。大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎样的景 象？齐读。由示百姓“

6、安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。 像这样人们有房屋居住，有田地可种，幸福地过日子，这样 的生活就叫一一安居乐业。按照提示，讲述故事。为了感谢大禹的功绩，人们就尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。大禹治水的故事从古流传至今，让我们根据提 示讲讲“大禹治水”的故事。小组合作，每人讲述一段，注意把方法重点讲解清楚。组内推选优秀代表上台展示，其他同学课补充。四、指导书写汉字左右结构的字指导学生观察书写时共同特点，左窄右宽，注意笔顺的穿插。重点指导“道” “灾”。“道”为半包围结构，书写时注意顺序：先里面后外面“首”要写的端正，中间两横均匀。“灾”书写时要注意上 下两部分的大小关系，底下部分不应宽过字头。宝盖头首点 要居中，让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展。教师范写，学生观察书空。学生描红，每字对比书写两个。五、布置作业在我国的历史上，像大