光沿直线传播教学设计

1、光的传播教学设计一、教学目标定位分析1、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与“课程标准”的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下 ：（1）知识目标（知识与技能）：知道光的直线传播现象和光沿直线传播的条件。能够用光的直线传播解释生活中的一些简单现象.如：小孔成像，影的形成，月食，日食现象等。（2）能力目标（过程与方法）：通过演示光在空气中的传播、光在固体中传播；光在质地不均匀（不同种透明物质）、形状 不均匀物质传播情况， 小孔成像实验及小孔穿光游戏 ，指导学生观察现象，引导学生自己分析 归纳规律，培养学生的观察，分析，归纳能力.引导学生动手做实验，培养学生的动手能力

2、及通过 实验研究问题的习惯.（3）情感目标（情感态度与价值观）：培养学生学习物理的兴趣.（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信（日食和月食与天狗），热爱科学，进行唯物主义教育.二、重点和难点分析光的直线传播是重要的光学现象，是理解小孔成像的基础，是解释日常生活和自然现象中（影、日食、月食、白昼与黑夜的形成）的重要依据又是光的反射、折射等许多光现象的 基础，光的直线传播现象学生的生活常识较多，也比较感兴趣，通过对现象的分析，可培养学生密切联系实际，运用已学的科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是解决生活中光现象问题，激发学生学习兴趣，提高学生科学素质，让学生从小崇尚科学，立志

3、献身科学.根据 课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定 ： 重点:光的直线传播。（2）难点:用光的直线传播解释现象和光路显示。三、学生分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，且入门的第一章学生认为比较抽象、难懂，学习兴趣还不浓，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边的现象或演示创造情景引入知识，用直观的教学方法逐步让学生理解和应用科学知识。四、教学内容分析本课时是八年级物理上册第四章光现象中光的直线传播一节，光的直线传播是重要的光学现象，是理解小孔成像的基础，又是解释日常生活和自然现象中

4、（影、日食、月食、白 昼与黑夜的形成）的重要依据又是光的反射、折射等许多光现象的基础.光的直线传播现象学生生活常识较多，也比较感兴趣，通过对现象的分析，可培养学生密切联系实际，运用已学的科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是解决生活中光现象问题，激发学生学习兴趣，提高学生科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学.本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，掌握光路表述方法为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点.本节教材开始提出是谁给我们带来了光明一一太阳一一多数恒星一一少数动物，并展示和定义了光源一一前面是天然的， 后面又提问了，我们周围有哪些人造的， 无形

5、中把光源分 成了两类（还可以提出是否有其他分法，让学生讨论）。光的传播，是从有雾的天气，树丛中的光束等生活现象实例， 来说明光在空气中是沿直 线传播的，无生活经验的学生，并不知道（农村有，城市也有），没有事实的得到“光在空气中是沿直线传播”的结论。我认为结论的得到论据不足。光在水中传播的结论，理由还算充足，但“光在玻璃中传播也是直的”这一结论，它没 有论据展示，只是想象，我做过很多实验，玻璃砖太纯，内部不能显示出光路，较差的玻璃 杂质太多，内部反射严重，也不能清楚显示光路，有杂质而杂质不太多的很难找到直的（目前我还没得到）随后得出：“光在同种均匀介质中沿着直线传播。”（论据欠缺严重）光线画法（

6、图4.13）与图（4.1和一2）比较形象直观地说明光线概念。光线的直线传播（激光引导起到了相互巩固的作用）想想做做，即使学生做到了、看到了像是倒的，按提示是能画出来，它巩固了 “光沿直线传 播”的知识及应用知识解释现象，同时巩固了画光线。光的传播速度方面“打雷和闪电 ”既说了光速大，也与声速做了比较。光能在真空中传播，且速度值是最大的，取它的近似值 C=3x10 8m/s=3x105km/s, 1秒绕赤道7.5圈。再加上毛泽东：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的词义计算：4x105km/圈x7.5圈/秒=3x105km/s,扩宽记数思路才更好。光在水中速度约3/4C,在玻璃中约为2/3C,实

7、质上给学生安排了两道数学计算来加强记忆，C=3x105km/s,或者 C=3x108m/s ,巩固及时。利用古老的光来扩宽知识面，同时让学生了解“光年”是个很大的长度单位。揭穿了一些不科学的说法（牛郎、织女）等非常典型的例子。“动手动脑学物理”，设计了合理的训练：第1题、“井底之蛙”-“坐井观天、所见甚小”等非常经典熟语中蕴含有重要的物理道理，对“光的直线传播”知识起到了及时又新颖的方式巩固。第 2题、手影游戏，调动了 学生积极性，提高了参与率。第3题、让学生举出“光沿直线传播”的应用实例，促使学生学会理论联系实际。第4题、通过本题计算说明光速很大，整个练习题安排，巩固了本节除光源概念以外的所

8、有知识的重要内容，训练全面。本节教材对光沿直线传播的探究结论的得出，只有光在气（空气）中的传播现象列举，树阴下的光柱、液体中的传播情况演示， 并没有固体中和不均匀物质中的传播情况，就得到“光在同种均匀介质中沿直线传播”结论有些勉强。为此我又设计增添了光在空气中的传播演示、 光在固体中传播演示；光在质地不均匀（不同种透明物质）、形状不均匀物质传播情况演示等，把一些自然现象搬进课堂，增添了课堂风采、活跃了课堂气氛、激发了学生兴趣。五、现代教学媒体及资源的应用教具及设备1 .选择教具依据使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象.从生活走向科学、由科学走向社会（生活）。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅

9、助教学 ，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动 形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律 .激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，积极 性,创造性从而达到提高课堂教学效率的 .2 .教具：多媒体课件； 蜡烛、光屏（毛玻璃）。三个有小孔的纸板（有底座），一根直玻璃棒、深水槽、水、面粉或豆奶粉、激光笔（做座）、投影仪、透明尺一摞（紧扎）等。六、教学过程I、引入:演示彩虹现象（将投影仪调到物距较大），再展示章首彩虹片和文字（激发兴趣）学生读文字后引入课题。II、学生预习：III、进行新课：（一）光源1、展示有关光源图片2、讨论得出概念、能够发光的物体叫光源。、光源分为：自然光源和人造光源两类（也可

10、分为热光源和冷光源两类）。讨论：月亮是不是光源？（提问）说明理由。（二）、光的传播介质：传播光的物质叫光的介质。（透明或半透明）1、光是如何传播的？（学生）猜想：实验探究：实验一：光在空气中是如何传播的？（用激光器和烟雾显示光路，观察光的传播径迹）小游戏：在讲桌上放一个发光的激光器、三个带有底座中心有孔的纸板，让学生参与调节使光柱从不同位置的三个纸孔中经过，用一直棒插入三孔， 说明三孔在一条直线上。实验现象表明：光在空气中是沿直线传播的。实验二：光在水中是如何传播的？（在水中加入少量面粉或牛奶，用激光器，照射方水槽内的水显示出光路观察）实验现象说明：光在水中也是沿直线传播的。实验三：光在透明固

11、体中的传播径迹.（用一摞捆好的透明塑料直尺作为固体）实验现象说明：光在透明固体中也是沿直线传播的。实验四：光从空气中到水中的传播径迹；（图片在下面）实验五：光在混合液中、三角和半圆玻璃中的进、出径迹（不均匀）综合实验四、五现象说明：光在不均匀介质中传播方向会发生改变。（这种现象我们后面要学习） 归纳总结：通过以上五个实验表明，光在同种均匀介质中沿直线传播 。讨论：太阳还未上升到地平线以上，我们却看到了太阳？2、描述光的传播（模型法）重演：光在空气中的传播径迹，让学生再次观察概括:通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫光线。光源, k3、光的直线传播现象（暗区）a、影子的形成

12、：光在传播过程中遇到不透明的物体，在光源另一侧便形成了影子I形的，小孔是三角形、四讨论：如果小孔成像中物体是太阳，小孔是方的，则成的像 边形呢？展示：日偏食时，地面上的光斑。说明：光斑形状与物体形状有关，与孔的形状无关。c、日食和月食成因（图解）：讨论：人在路灯下走过，他在地上的影子长短是如何变化的? b、小孔成像。也阻用也b、瞄准：要领是三点一线c、排队：多人，横、纵如何排直? （三）、光速4、解决实际问题a、激光准直。X1、阅读教材第71页，并回答后面问题。（展示出 4个问题）千河”。巩固光速值。用“坐地日行八万里，巡天遥看2、展示图片，以图意计算 月、地之间的距离是多少？ 3、比较光与声

13、的不向。（表）尸日光真空不传声光在真空中传播最快15c空气中声速 340m/s空气中光速近似 3xi08m/s声音在空气中传播最慢光在空气中比在其他透明介质中传播 的快声言传播需要介质光的传播不需要介质（四）、走进科学世界：阅读我们看到了古老的光后，小组内讨论回答文章后三个问题IV、本节重点内容小结：本节重点内容小结光的直线传播光的传播L光在真空中传播的速度:条件：在同种均匀介质中现象：影子的形成、小孔成像、日食月食等应用：激光准直、排队、打枪等3 x 10 8 m/sV、巩固练习安排：练习册七、教法，学法、效果评价1 .教法本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础.针对素质

14、教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法.体现学生为主体，教师为主导”的教学思想.通过增 加实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导，让学生观察演 示实验和计算机播放实验照片或录像，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识 为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的 应用，理论紧密联系实际.2 .学法学生是教学活动主体，要使学生从学会转化成会学，教师在教学中指导学生学法 ，根据本节 的内容特征，教师、学生在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心，毅力

15、，兴趣，动机等培养，通过手势（拇指），表情（笑容） 等形体语言及让学生配合老师演示来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题.本节采用观察，对比，分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，实验、总结归纳出光 的传播规律，应用光的传播规律解释一些自然现象，培养学生爱科学，用科学的良好习惯。3、重点和难点的突破：通过增加光在空气中，光在固体中，光在质地不均匀、形状不均匀 的物体中传播演示和设计的巩固训练来突破“重点：光的直线传播。”和“难点：用光的直线传播解释现象”。八、反思：本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学

16、习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.目标实现了回想整个教学，由于学生对日常光的传播现象有丰富的感性认识，在开始，以章首叙述的现象（将投影仪调到物距较大）演示彩虹现象来引入课题，不仅起到快速收心的作用，使学生学习目标明确，兴趣浓厚，还能活跃了课堂气氛，感觉比较好，通过对生活中的光现象： 汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、等列举，初步证明光的传播是直线进行的，接着 通过探究光在空气中、水中和固体中传播、光在不均匀的物质中传播情况。总结得出结论：“光沿直线传播”，非常理想。认识光的传播规律，宜先提出问题及研究方法，

17、通过学生猜想，对照演示实验的观察，使学生思维清晰，准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实 际,重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践.达到掌握知识，提 高能力，从而提高课堂效率.介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向.进而引出光线的概念；然后以激光准直、射击、排队等为例，说明光沿直线传播 现象的应用；影子是生活中的常见现象，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光沿着直线传播的规律。采取自己设计情景或演示实验来探究规律.效果非常好。我课堂教学成功之处：1、引入新课既常规又新颖，能起到快速收心的作用和引导学生较容易的提出了关于 光现象的很多问题。课堂中把一些自然现象搬进课堂，增添了课堂风采、活跃了课堂气氛、 激发了学生兴趣。2、加强了实验探究，充分调动学生的主动性，利用激光演示光在空气、水、塑料中的 传播情况，我又设计增添了光在空气中的传播演示、光在固体中传播演示； 光在质地不均匀.较直观易懂，加强了感性认识,（不同种