谈网络环境下的地理教学

1、谈网络环境下的地理教学    随着社会的进步，信息技术的发展，网络教学受到了人们的重视，且已经越来越多的进入到教学中来，网络已经成为了我们教育教学的重要手段。网络环境下的地理教学有何特点呢？一、网络环境下的教学、改变了地理教师的工作方式    以多媒体和网络为标志的信息技术革命，正以惊人的速度改变着人们的生产方式，工作方式，生活方式和学习方式。地理教学与多媒体网络的友好结合，也在改变着地理教师的工作方式。在实践中若把传统与现代的教学方式进行对比，不难看出：过去，地理教师备课总要依赖教科书和教学参考书。现在，备课除了教材以外，还要花大量

2、时间上网查找各种资料、制作课件；过去地理教师上课，凭的是一支粉笔一张嘴，一本书一张图，充当演员或导演。而现在的地理教师更多的是培养学生获得信息的能力，充当学生的协作者，合作伙伴。例如在十大旅游区中我首先向学生提供网站，让学生进行探究式学习，浏览我国“十大旅游区”的特点。让学生们通过各种资料，图片，音频和视频仔细分析，并对每个旅行区进行对比，感受祖国大好河山之美，增强民族自豪感。这些东西如果仅凭老师嚼碎了喂给学生，是无法让学会领会的。 二、网络环境下的教学，改变了学生的学习方式    传统的课堂教学是以培养符合一定标准为目的的，是一种共性取向为主

3、的教学，即使教师的教法如何改变，也无法超越传统文本的局限，真正突出学生的主体作用。而网络环境下的教学可以使学生用多种方式探索问题，有利于知识的灵活性，给予学生较大的自由空间，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容，学习方式以及各种工具，最大程度的支持学生主动学习。充分利用在线讨论，在线答疑等交互作用，照顾个别学生的需要，增强学习兴趣，这是传统教学所不能比拟的。1、突出了学生个性化的发展，体现了因材施教    在教学中，个体差异是普遍存在的，每一个学生在学习期望，发展潜力、学习风格、学习状态和学习水平等各方面都有自身的特点和要求。传统的教学方式，数十名学

4、生面对同一个老师，听同样的课、看同样的书、做同样的题。这种教学在满足了学习基本需要的同时，必然抹杀了学生个体的发展。每个学生的学习都是不充分的。而网络环境下的教学，学生可以根据自己对知识的渴望、自己的知识水平及自己的各方面能力去学习。这样既突出了学生个性化的发展、又体现了因材施教，解决了传统教学中，成绩好的学生吃不饱、成绩差的学生吃不了的弊端。例如在西亚的教学中，我将本节课内容设计成三大块：位置概况，地形气候，石油资源。在明确了本节课教学任务后，要求同学们在教师的网页上，根据自己的实际情况及教师的提示完成任务。能力强的学生可以多学点除书本以外的更多的知识，能力弱的学生可以少学一点，完成任务即可

5、。这样创设了宽松的学习环境，照顾到了不同层次学生的需要，使学生因个性差异不同，找到适合自己学习的方法，收到了很好的效果。2、利于学生相互交流，促进了主动学习    在传统的教学中，学生们常常与自己周围的学生一起讨论；没有问题时，大家各自思考各的。当遇到问题时便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的。当有一方有问题时，另一方随时可以帮助。但个人思考范围是有限的。身边的同学也不会又该如何呢？利用网络教学，便可以解决了。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更多的有利条件，学习者可以先选择自己的学习内容，并通过网络查

6、找正在学习同一内容的学习者，经对方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方便可以互相讨论，从不同角度交换同一问题的看法，互相帮助和提醒，直到问题解决。特别是那些性格比较内向的学生平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。为了便于交流，我在西亚网络环境的教学中开设了求助聊天室，学生在疲倦时还可以聊上两句，使得学习不在枯燥和孤单。三、网络环境下的教学、改变了教学环境    传统的教学教师和学生构成了教学环境的全部，是封闭式的。教师只能教教科书，即使使用计算机辅助教学在多媒体教室中，主动权

7、仍是掌握在教师手中。学生同样是被动的接受知识，学生对知识的了解仍有很大局限性。他们的自主性、独立性、主动性无法得到体现。而网络环境下的地理教学，使学生不再受教师营造的特定教学环境的影响，而可以通过网络融入人类巨大的知识宝库。网络为学生提供了海量的知识资源，庞大的智慧资源，多媒体百科全书，专题网络图书馆。再加上网络信息可以检索的特点，构成了巨型信息资源库，充实了教学内容，开阔了学生视野，使学生学到了书本上学不到的知识。例如在讲到西亚的位置概况及石油资源时书上的内容是有限的，而学生可以通过网络进一步了解各国的首都概况及民俗特点，死海的特点，西亚石油的特点及形成、用途内容。    总