教会学生自改互改习作培养学生的写作能力_第1页
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文档简介

1、教会学生自改互改习作，培养学生的写作才能小学生习作应该抒真情,写实感.只有写实实在在的事,写自己最熟悉的事,才有话可说,才能详细,明白.当然,在写真情实感的根底上要展开想像和联想,进展合理的大胆的虚构,有创意的表达.?全日制义务教育语文课程标准实验稿?在课程目的bull;写作中，对56年级学生写作要求：能修改自己的习作，并主动与别人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写标准整洁.学生写作文,教师改作文,一贯如此,学生处于消极被动的地位。有时教师即便精批细改,学生拿到后只是用眼瞥一下成绩,就丢到了一边。因此,写作才能的培养,多写是一个方面,还要重视多改。从某种意义上说,好文章确实是改出来的.所以

2、,教师的责任在于教会学生自改互改习作,而不是代替他们来改文章.教师对学生习作的修改,是学生自改作文的示范.我们应指导学生以教师的修改为例学习修改文章的根本方法和要领,最后学会自改互改.我们还可以安排一些学生互相修改习作的练习,让他们彼此取长补短,共同进步,培养学生的分析才能,评价才能,协作才能.学生自改互改习作,要从以下几方面去中综合进展:主旨:是否明确对象和目的,中心是否明确,观点前后是否一致.内容:是否紧扣中心,能自圆其说,信息和细节是否与主题有关,材料是否丰富.语言:是否简洁得体,句子富有变化,运用想像和联想,表达方式是否恰当.构造:是否有头有尾,条理明晰,有逻辑训序.字面:是否书写整洁

3、端正,行款符合标准.标点符号正确.创意:是否感情真实,有自己的体验和独特见解,有个性特征,表达是否有创意.自改互改的步骤如下:首先，改第一份例文，让学生默读，整体感知，接着教师按照评改内容进展示范评改。评改后，指导学生按照评分标准进展评分。评分标准表评分备选项分值为最高分，逐扣至0分审题清楚20 立意新颖10中心明确5材料典型20层次清楚10详略得当5精巧语段10语句通顺10拟题新意5文字书写5其它：评分标准表内的工程、分值可根据修改的需要改变。学生熟悉评改步骤后，这一环节可略去。接着，由学生评改第二份例文。评改后，学生可以针对评改情况自由发表意见，大家议论，教师指导。注意评改时适当增加评改文章的篇数，就增大了积累量。然后，学生根据上述操作，自改或互改作文本上的作文。学生评改正程中教师应在各组之间巡回辅导，一方面帮助学生解决评改正程中遇到的各种疑难问题，另一方面随时发现并解决学生评改中出现的问题。这样可以把问题消灭在襁褓之中。学生评改后，教师要仔细审评学生评改的作文，理解学生写作评改情况，对学生评改情况做出修改总评，总结经历，肯定成绩并指出存在的问题，做好跟踪工作。修改才能是写作才能的重要组成局部.修改,是学生认识不断深化的过程,也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯

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