文言文自主学习的有效策略

1、文言文自主学习的有效策略作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的时机和才能，致使学习的过程困难而晦涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，进步他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了。面对这种现状采取怎样的策略才能适应自主学习需要呢？一、重视朗读，感知课文，变被动承受为主动学习。?语文课程标准?要求各

2、个学段的阅读教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是改变学生学习由被动承受到主动发现的一个有效方法。七年级学生在第一单元初步接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定难度，所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读，读懂文言文显得尤为重要。在教学设计中，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段。根据学生情况设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而进步学生对文章的整体感知才能。如教学?童趣?人教版七年级上册)可这样设计朗读

3、：1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。比方：项为(wei)之强(jiang)、鹤唳(1i)云端等。2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音根底上准确把握句子的停顿。这环节可让学生自己点评，然后教师适当点拨，如昂首/观之，项/为之强，使之/冲烟/而飞鸣等等。教师示范读第二节，学生体会怎样正确处理朗读节奏。3读：学生齐读课文并考虑理解作者的童趣所在。学生寻找表述童趣的语句，这时教师指导落实文言词语意思。4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。5读：看着板书尽量用课文的句子描绘这两幅图景的内容。这时候，学生已能当堂成诵了。可以说，学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，

4、难点也是读。但并不是一读到底，应注意读的变化，让学生通过初步感知，美读感悟，品读评析，研读理解，运用小组读的策略，最终到达其义自见的效果。以读作为学习文言文的切入点，以读来感悟文本，结合自己的经历背景，加上阅读材料本身内涵的开放性，使学生兴味盎然地读，这样，不同的学生对文本会作出不同的解读。由于读得真切，心有所思，便会萌生倾吐，与人交流的冲动，自主学习便也水到渠成了。二、提供平台，互动合作，让自主学习意识长久保持。新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性开展，要允许学习有自己的见解，所以在教学过程中教师绝对要防止一言堂，应精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动参与意识长久地保持。在详细的课堂操作中，可采用提出问题自主考虑小组讨论代表发言达成共识的策略步骤。如在教学?世说新语bull;咏雪?一文时，向学生提出探究讨论的问题：太傅对于谢朗和谢道韫的两个比喻未做出评价，只是一笑而过，