《ZCS》教学案例

1、Z C S教学案例杜丽敏（语文教研组）拼音对于一年级的孩子来说已不再陌生，大多数孩子幼儿园已学过，只是程度上的差异而已。如何调动孩子们学习的积极性，又能激发不同程度孩子的参与热情，是我课堂上要解决的问题。在教学汉语拼音ZCS时，我以故事为切入点，课堂上放手给孩子，通过观察自已感悟、交流，让孩子们在轻松的环境中愉快地掌握知识。教学片段一：    师：今天我们将继续遨游拼音王国，看看谁在欢迎我们？赶快开起小火车打个招呼吧。    生：开火车游戏复习学过的声母。    师：它们有个共同的名字叫：

2、60;   生：声母（师随机板书）    师：大家记性这么好，有位朋友可想认识大家了，瞧，是谁？（出示刺猬图片）我们今天要交的每一个声母宝宝就藏在它的名字里。   生：C（有的孩子拖长音读）   师：这个声母宝宝有点不高兴，因为有的小朋友没叫准它的名子。（回顾声母发音要点）    生：声母要读的轻又短。    师：你真是个细心的孩子。（全班读-个别读）    师：你看这只刺猬眼睛亮亮的，正在说：“

3、上课了，上课了，看今天谁的智慧包包结的果子多 ，她的肯定多，他的也不会少”（看到个别孩子没专心跟读，我随机表扬身边专心听的孩子。孩子们的注意力一下又调动起来了，个个腰杆挺直，眼望前方。）   师：原来它是拼音王国的老师，要教大家学字母“z”“S”（生读，师范读）刺猬和我们二班的孩子一样爱学习，一听到上课就赶快跑来，这节课我们就和刺猬一起来学声母ZCS。（板书3个字母补充到声母家庭里）   师：刚才大家读时，发现舌头是怎样的？（鼓励孩子通过实践自我发现规律）   生：牙齿咬着的（引导再读发现发音特点）

4、60;  生：平平的   生：是直的   （师总结，引出平舌音并板书）    师：瞧，3个声母宝福跑到我手里了，认真听的孩子一定会读了，谁来读？    师：大家看的认真读的准，真厉害。接下来，有难度了，我要重排队，还认识吗？（抽读卡片）    师：大家的耳朵真灵，快说说用什么好方法记住的？    在这个环节上，我改变了原来先说方法再练读的方式，改为学生在原有会读的基础上，自己总结发音方法

5、。因为前面有了成功的尝试，孩子们纷纷自信的交流自己的识记方法，有记字形的，有记发音的。课堂气氛一下子被调动起来了。片段二：    师：ZCS看到大家这么爱学习，就给我们带来一位好朋友，它是谁呀？（出示单韵母i）小i的本领可大了，它和ZCS一拉手，就变成好朋友，从此不分离了。（板书zi,ci,si)   师：谁会读？（对比读，比较发音特点，“人体棋子”游戏巩固读）   师：大家反应真快，整体认读zi亲兄弟4人排队来请大家戴帽子，谁来帮忙？（板书：zi  zi  zi  zi，指

6、名上台标声调）   生：指名4人上台标调（生标调时忽略了标调去点规则）   师：这四兄弟说：“这个帽子戴的太不舒服了，不舒服，不舒服”（我边说边等待学生发现问题，随着我的等待，不断有小手兴起来）  （分别给ci,si调四声，做“点名”游戏巩固）   师：动脑想想，生知中哪些字可以和这里的音节交朋友。（组词练习）    在给zi标调环节上，出现了问题，上台标调的4个孩子或直接压住点标调或在i点上面写声调，这是我备课是没想到的，发现这个问题后，我又请学生回顾小i标调的儿歌，叫了三

7、、四个孩子才说对。反思原因，平常孩子书写时都是照着黑板上现成的音节写，不用考虑去不去点的问题，有的孩子以为压住原来的点就可以了。原本设计在学生给zi标好调后，直接出示ci,si的四声进行练习。但出现问题后，我立刻做了调整，出示未标调的音节，让学生练习巩固，当我板书时，有的孩子窃窃私语：老师怎么还写点呀。有的孩子却自信满满地举起了小手。引导学生去发现问题，解决问题，突出学生的主体地位。片段三：    师：玩了这么大一会儿，字母宝宝要回家休息一会儿了，快来看它的家在哪里？（出示卡片）    生：观察位置，交流（师范写）    师：大家发现了吗，今天这三个声母在书写上有什么特点？ （生思考，交流，师总结）    培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，在这个环节的设计中，我改变以往交流一个写一个的方式，而将三个同时板书出现，学生对比发现书写特点。孩子们在我的引导下很快发现了它们的异同。整节课以故事形式连接起来，孩子们兴趣较浓，但因备课时小i标调这个