注意及注意力的培养

1、关于注意及注意力的培养第一页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养第一节第一节 注意概述注意概述一、什么是注意一、什么是注意注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。现代心理学将注意定义为心理活动对一定对象的指向和集中。第二页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养注意的特点 指向性指向性人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。 集中性集中性人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。集中性使个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制。第三页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 二、注意的外部表

2、现二、注意的外部表现（一）适应性运动（一）适应性运动 人在注意时，有关的感觉器官会不由自主地朝向被注意的对象。 表现为感官趋向和感官回避两种。趋向趋向被注意的对象被注意的对象回避回避周围的对象周围的对象第四页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 二、注意的外部表现二、注意的外部表现（二）无关运动的停止 当人们集中注意时，与活动无关的身体动作就停止了，常常表现为静止状态。 第五页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 二、注意的外部表现二、注意的外部表现（三）生理运动的变化 人在集中注意时，其肢体血管收缩，头部的血管舒张。呼吸变得轻微而缓慢，吸气愈加短暂，而呼气则愈

3、加延长。在注意高度紧张时，还会出现“屏住呼吸”这样的呼吸暂停止的现象。 第六页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养注意其中的英文字母l在上面的图中除了英文字母外，你还注意到了什么东西？l对字母的注意和对其他事物的注意有什么不同？第七页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养三、注意的类型三、注意的类型1 1、无意注意、无意注意 无意注意是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意。 引起无意注意的原因v刺激物的特点刺激物的特点v个体的主观状态个体的主观状态第八页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养刺激的强度（包括绝对强度和相对强度） 刺激之间的对

4、比性 刺激的变化活动 刺激物的新异性 刺 激 物 的 特 点第九页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养第十页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养第十一页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养第十二页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养第十三页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养个体的需要和兴趣个体的情绪状态个体的机能状态 个 体 的 主 观 状 态第十四页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养三、注意的类型三、注意的类型2 2、有意注意、有意注意 有意注意是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。 引起

5、有意注意的原因兴趣意志注意习惯第十五页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养三、注意的类型三、注意的类型3 3、有意后注意、有意后注意 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。 有意后注意形成条件 对活动的浓厚兴趣活动的自动化第十六页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养注 意 的 种 类第十七页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养四、注意的功能四、注意的功能 （一）选择功能（一）选择功能 （二）保持功能（二）保持功能 （三）整合功能（三）整合功能 （四）调节和监督功能（四）调节和监督功能第十八页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及

6、注意力的培养（一）选择（一）选择功能功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。 选择是注意的首要功能，是其他功能的基础。第十九页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养（二）保持（二）保持功能功能 所谓保持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。 注意的保持功能是人脑对信息进行进一步加工的必要条件。第二十页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养（三）整合（三）整合功能功能 前注意状态下，人只能对信息的个别特征进行有限的加工。 在注意状态下，人才能将信息整合为

7、一个整体。第二十一页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养（四）调节和监督（四）调节和监督功能功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。第二十二页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养下面请大家看一张图，图下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和回答出是什么数字？它们的总和是多少？是多少？第二十三页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养9753第二十四页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养答案：数字分别是答案：数字

8、分别是9 9，7 7，5 5，3 3 总和：总和：2424问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？第二十五页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？9753第二十六页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 意识：是对某种现象或事物觉知的状态，也意识：是对某种现象或事物觉知的状态，也是人类一种高级的心理机能。对个体的身心是人类一种高级的心理机能。对个体的身心系统起统合、管理和调控作用，是人脑对客系统起统合、管理和调控作用，是人

9、脑对客观事物的主观反映。观事物的主观反映。 意识有很多状态：觉醒、睡眠、白日梦、催意识有很多状态：觉醒、睡眠、白日梦、催眠状态、梦等。眠状态、梦等。 五、注意和意识第二十七页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 注意和意识的关系注意和意识的关系 注意不等同于意识。注意是一种心理活动或注意不等同于意识。注意是一种心理活动或心理动作，而意识主要是一种心理内容或体心理动作，而意识主要是一种心理内容或体验。验。 注意和意识密不可分。注意和意识密不可分。只有被注意到的内外刺激，才能被个体所觉只有被注意到的内外刺激，才能被个体所觉察，产生清晰的意识内容；察，产生清晰的意识内容；意识状态发生

10、变化，注意的分配和紧张程度意识状态发生变化，注意的分配和紧张程度也会不同。也会不同。第二十八页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养第二节第二节 注意的理论注意的理论一、注意的选择性理论模型一、注意的选择性理论模型（一）过滤器理论模型 由布鲁德本特（D.E.Broadbent）提出,认为注意相当于一个过滤器,它按照“全”或“无”的法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退。 第二十九页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 容量有限的 知觉系统 外 界 信 息 感 觉 器 官 短 时 存

11、贮 选 择 性 过 滤 器 长时记忆 工 作 记 忆 反 应 器 官布鲁德本特的早期选择模型第三十页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 Broadbent（1954）双耳分听实验 他向被试的右耳呈现3个数字，同时向左耳则呈现另外3个数字，如： 右耳：4，9，3 左耳：6，2，7 呈现的速度为每秒2个数字。然后，要求被试再现。结果发现被试可用两种方式再现： 以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信息； 以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成对地再现。第三十一页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 结果：Broadbent原估计能达到95%的准确再现率，但实际上，以

12、第一种方式再现的准确率为65%，以第二种方式再现的准确率为20%。 解释：Broadbent认为，每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。第三十二页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 支持证据： Cherry（1953）使用双耳同时分听的追随耳程序的实验，其实验结果支持过滤器模型。 实验结果表明：实验结果表明：被试能很好地再现追随耳的信息，而对非追随耳的刺激，除了一些物理特征变化（如语言由男声变为女声）能觉察之外，其他的任何东西都不能报告，甚至当非追随耳的刺激由法语改为德语、英语或拉丁语等的变化都觉察不到。第三十三页，共70页幻灯片注意及注意力

13、的培养注意及注意力的培养 （二）衰减理论模型（二）衰减理论模型 由特瑞斯曼（特瑞斯曼（A.M.TreismanA.M.Treisman）于1960年提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。第三十四页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 Treisman（1960）设计了一个双耳同时分听的追随耳程序的实验。 左耳（追随耳）：There is a house understand the word. 右耳（非追随耳）：Knowledge of on a hill. 结果，被试都报告为：There is a

14、 house on a hill.并声称这是从一只耳朵听到的。 实验结果表明：当有意义的材料，分开呈现在追随耳和非追随耳时，被试会不顾主试的事先规定（即复述追随耳所听到的项目），而去追随意义。 这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息都能通过的前提下才能实现，即人可同时注意两个通道的刺激。第三十五页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 Treisman（1960，1964）根据以上实验结果对过滤器模型加以改进，提出了衰减模型（attenuation model）。Treisman认为，高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随耳）的信息

15、通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些信息仍然可得到高级加工。第三十六页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养第三十七页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养解释：追随耳和非追随耳的信息都先通过初级的物理特征分析，然后都经过过滤器。只是非追随耳的信息经过过滤器时受到衰减，以虚线表示；而追随耳的信息未衰减，仍以实线表示。为了解释受到衰减的非追随耳的信息如何得到高级分析而被识别，Treisman将阈限概念引入高级分析水平。她认为，已储存的信息如字词（在图中以圆圈表示）在高级分析水平（即意义分析）有不

16、同的兴奋阈限。追随耳的信息，通过过滤器时其强度没有衰减，可顺利地激活有关的字词，从而得到识别；而非追随耳的信息，由于受到衰减而其强度减弱，常常不能激活相应的字词，因而难于识别。 但是，特别有意义的项目如自己的名字，虽然有较低的阈值，却仍可受到激活而被识别。第三十八页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养衰减模型和过滤器模型的基本共同点 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器来加以调节； 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间； 这种注意选择都具有知觉性质。 为此，在当前的认知心理学中，多倾向于将这两个模型合并，称之为Broadbent-Treisman

17、过滤器-衰减模型，并将之看作注意的知觉选择模型。第三十九页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养（三）反应选择理论模型（三）反应选择理论模型 该理论由多依奇（多依奇（DeutschDeutsch）提出，后经诺诺曼（曼（D.A.NormanD.A.Norman）加以完善和发展。该理论认为，早期的信息加工是没有选择性的，信息都可得到识别,信息是否被注意，是根据信息的重要性做出的反应选择。第四十页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 外 界 刺 激 感 觉 器 官 过 滤 器 知 觉 系 统 长 时 记 忆 反 应 工 作 记 忆图6-2 诺曼的反应选择模型第四十一页，

18、共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 （四）多阶段选择理论模型（四）多阶段选择理论模型 约翰斯顿与汉斯等（Johnstone&Heinz）提出，认为选择在信息加工的不同阶段都有可能发生，在选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就越多，且选择发生的阶段依赖于当前任务的需要。第四十二页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养（五）基于空间和基于物体的视觉注意理论（五）基于空间和基于物体的视觉注意理论 基于空间理论认为：注意就像聚光灯一样优先选择位置，而后对被试位置上的刺激进行加工。其理论基础是“聚光灯模型”和“变焦距模型”。 基于物体理论认为：注意选择是基于物

19、体本身进行的。被试对来自于同一物体两个靶子的反应不比只对一个靶子的反应更难，因此此时注意将客体作为一个整体看待。第四十三页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 二、注意的资源分配理论模型二、注意的资源分配理论模型 心理学家卡内曼（D.Kahneman）于1973年提出了第一个注意的资源分配模型，他认为，当人同时做几样活动时，如果活动不超过资源总量，这些活动就可同时进行，如超过，那么在进行第2、3项活动时，就会使第1项活动的反应退步。第四十四页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 三、注意的搜索理论三、注意的搜索理论（一）特征整合理论 由特瑞斯曼（特瑞斯曼（A.M

20、.TreismanA.M.Treisman）(1982.1992)提出，她对物体的特征（如颜色、大小和特定朝向的线条）和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论。 第四十五页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养（二）指导搜索理论（二）指导搜索理论 Wolfe(1998)Wolfe(1998)提出指导搜索理论，认为：对基本特征的初始加工将产生一个激活地图，视觉画面中的每一个项目都有自己的激活水平，然后注意会根据激活水平指向激活度最高的项目。第四十六页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养（三）注意相依理论（三）注意相依理论 DuncanDuncan和Humphre

21、ysHumphreys(1989.1992)认为注意搜索时间的延缓是因为目标与非目标之间的高度相似性（非目标与目标共享一个特征）；以及非目标之间的不相似性（两个不同的非目标之间不共享任何特征）。第四十七页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养第三节第三节 注意的品质及其培养注意的品质及其培养一、注意的品质一、注意的品质（一）注意的广度（注意的范围）（一）注意的广度（注意的范围）1、定义定义：指在同一时间内人能清楚地把握对象的数量。第四十八页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养成人注意的平均广度成人注意的平均广度 黑色圆点黑色圆点 8989个；个； 外文字母外文字母

22、 4646个；个； 几何图形几何图形 3434个；个； 汉字汉字 3434个。个。第四十九页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养请说出图中小鸟的数目第五十页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养请说出图中小鸟的数目第五十一页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养请说出图中小鸟的数目第五十二页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养请说出图中小鸟的数目第五十三页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养请说出图中小鸟的数目第五十四页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养请说出图中小鸟的数目第五十五页，共70页幻灯片注

23、意及注意力的培养注意及注意力的培养第五十六页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养u主观因素：如活动任务、个体经验、主观因素：如活动任务、个体经验、情绪等。情绪等。u客观因素：如刺激物排列的特点等。客观因素：如刺激物排列的特点等。 影响注意广度的因素影响注意广度的因素第五十七页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 图中有多少个小圆点？第五十八页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养图中有多少个小圆点？第五十九页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养T C IA H N EGTEACHING图1图2第六十页，共70页幻灯片注意及注意力的培

24、养注意及注意力的培养（二）注意的稳定性（二）注意的稳定性 即注意保持在感受某种事物或从事某种活动上的时间特性。第六十一页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？第六十二页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏第六十三页，共70页幻灯片注意及注意力的培养注意及注意力的培养 注意的对象 （单调、静止复杂、变化） 人的积极性 （态度积极，有浓厚兴趣） 人的身体状况 （失眠、