也谈教师的“学生意识”

1、也谈教师的“学生意识”利通区上桥乡中学 杨桂英作为教师，我们曾一再调整自我的思维导向：当改革开放之风在中华大地刮起，我们告诫自己别落伍，要紧跟时代，因此在意识领域里为“开放意识”留了一了席之地；当经济大潮狂卷而来，我们自尽量放弃文人的清高，也承认金钱并非就是“臭狗屎”，不怕别人说自己是“拜金主义”，开始在大脑中保留些“经济意识”；当打破“铁饭碗”的呼声日高，大批工人下岗时，面对似乎还算是“稳”的职业，我们又高喊“今日工作不努力，明日努力找工作”的口号，满怀“忧患意识”而今，面向二十一世纪的素质教育，我认为我们应该培养自己的另一种意识那就是“学生意识”。在中国几千年的教育史中，有一种师授学承模式

2、。在这种模式下，师生之间有一种较牢固的传承关系和人身依附关系。弟子的行为、思想和观点，必须以其师为楷模。 这种关系把师说神圣化、权威化、对受教育者知识结构的更新限制严重，学生偏重于经、史、艺文方面。虽然中国几千年的文化依赖于这种模式流传至今，使丰富的文化遗产得以保留，但是这种模式是个封闭的体系，它的持久延续，造成了一种根深蒂固的习惯心理，至今仍制约着知识阶层的行为方式。西方的师授学承模式有许多值得我们借鉴的地方，他们的师生之间在人格上是平等的，知识的传递在不停的变化和创造中推行，把探索的触角伸向师说的限阀之外，具有开拓、探索精神，学生在知识结构上丰富多样化。我们在这里也不妨将在此模式下产生的某

3、些镜头来个“精彩回放”：一个捣蛋的学生被罚站在凳子上，双臂伸直成平衡木状；一个爱说话的学生的嘴上被贴上了封条；一个背着“减负书包”的学生举步艰难一教师兴致颇高地在讲台上自编、自导、自演，唱独角戏；另一个教师则捉住那个贴着学生标签的鸭子的脖子，向其口中填入一种写着“知识精华”的混合饲料面团。以上这些行为与教师的“学生意识”是背道而驰的，尽管这些行为的产生有这样那样的原因，但我们总不能一错再错。作为这个世纪的教师，我们有责任有义务培养自己的“学生意识”。何谓“学生意识”？教师的学生意识就是教师要放下师道尊严的架子，走近学生，做学生的良师益友。心目中要有学生的位置，要以学生为主体，确定学生以学为主，

4、教师的教以学为本。承认学生是学习的承担者，在学习过程起主体作用。即教师要对学生的性质、发展方向与蕴藏潜能的整体有清醒的认识，并积极为其创造可持续发展的空间，使之会学、善思、创新、进取，使之真正做到学有所长。教师的“学生意识”犹如服务性行业提倡的“顾客意识”医疗行业的“患者意识”，政府机关倡导的“公仆意识”一样。当“顾客意识”被服务人员重视时，顾客才有作为上帝的尊严；当医生具有“公仆意识”时，他才会“急病人所急，想病人所想，一切为病人着想”；当政府官员有了“公仆意识”时，他才能搞清楚人民是他的真正的衣食父母，他才不会自誉他是人民的父母官，而当教师具有“学生意识”时，他才会“一切为了学生，一切为了切的学生，一切为了学生的一切”因此，教师的学生意识是教师行业有别于其他行业却又联系于其他行业的重要的行业特征，是这个时代要求教师必须具备的素养，有了这种意识，我们才能将素质教育、成功教育、创新教育、主体教育的一些新的思想贯穿于教学之中，有了这种意识，我们在教学时，才不会把学生当成简单的接收知识的容器，才不会“一言堂”或“满堂灌”，我们才会在教学时既备教材，又备学生，既注重教，更注重学因此，我希望在教育行业提