利用多媒体辅助教学

1、利用多媒体辅助教学提高数学教学质量新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体课件来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学

2、生以学为主，从而优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果。本人结合实践运用，总结出了以下几个特点：一、创设情境，激发求知欲望数学教学是数学活动的教学。从本质上说，数学活动是一种思维活动，而数学思维又集中表现为提出问题和解决问题的过程。以创设问题情景来设计数学课堂，可以让学生在解决问题的过程中，获取数学知识，发展数学能力。多媒体教学可以一改往常单调乏味的教学画面，使之如电视般生动活泼。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学” 的转变。例如在10的认识的教学中，

3、我利用多媒体的优势，结合教学内容设计童话情境。“有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游。9最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见0最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！” 0听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一块儿，比你还要大呢！”9听了非常吃惊。并提出问题：到底数字娃娃1说的话对不对呢？”立即将学生带入了学习佳境，学生们有了认识10的强烈欲望。在巩固练习中，地面慢慢出现漂亮的儿童乐园画面，我以去儿童乐园玩为契机，引导学生解决在途中遇到的问题，最终到达目的

4、地，学生们通过自己的努力获得了成功的喜悦！二、生动演示，培养形象思维利用多媒体集声、光、色于一体，生动形象，易于激发学生的形象思维的特点，可精心设计动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了又直观，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生把抽象的知识形象化，把难点化解，使学生各种感官并用，获得灵活的知识，培养学生良好的思维习惯，从而大大提高课堂效率。 比如，在教学“长方体和正方体的初步认识”这一课时，教师如果用语言讲解，学生很难想象，如果用实物，学生也不容易理解。我用计算机设计了一个课件：用多媒体展示一个长方体和正方体后，让学生从演示的图像中找出长方体和正方体的特征，并配以适

5、当的旋转效果和立体效果。在练习时，我利用计算机多媒体向学生提供一起常见的如墨水瓶盒、牙膏盒、箱子等长方体物体，然后通过动态演示：隐化、抽象出这些长方体物体的图形，较顺利地完成了由物体向图形的抽象过程，达到了其它教学手段不能达到的效果。利用动感来调动学生的思维，发展学生的空间思维，突破教学难点，很好地达到了教学目的。三、增加容量，丰富数学知识多媒体集各种媒体之长，改善了信息表示的方法，文字、图形、声音可以从不同方面来着重表达信息的内涵；可以通过实时采集，编辑处理，将电影、电视、录象、录音等切割拼接，合成完整的、视听结合的、表现丰富的，适应课堂教学的多媒体辅助教材，为数学教学服务。因此教师平时可将

6、一些名人故事、山水景色、优秀教师的教学设计等各方面的信息储存起来，为实时教学所用，增大信息量，丰富学生的数学知识。如教学“圆周率”时，肯定要介绍先辈“祖冲之”，可适时调出其故事及与圆周率相关的典故，供学生了解。又如教学“认识圆”时，理解骑自行车车轮为何圆的，车轴为什么装在车轮的中心这个知识点时，可突破时空限制，增加信息容量，可用VCD放映先辈们一开始车轮做成方的过程，后来在实践中改善成圆的一段历史。这些大大丰富了课堂教学内容，对天文、地理、历史、生物、人文以及生活经验等方面的信息进行整理和组合，增大信息吸收量，开拓学生的知识视野，丰富了“数学”的知识，体现了课程标准所要求的数学内涵。四、发挥效

7、能，培养计算能力小学数学教学的一项重要任务是培养和提高学生的计算能力，要求学生计算做到正确、迅速、合理、灵活。第三册教材的重点是用乘法口诀进行乘除法计算，它是多位数乘除法的基础。要达到正确、迅速的计算乘除法试题，需要反复练习。使用多媒体辅助教学，能有效的进行多种形式的大量练习,并可在练习中进行有趣的评价，提高同学们练习的正确率、合理性、灵活性。例如：可以在“Flash 、Authorware、PowerPoint”等软件的幻灯片中，制作计算转盘、卡片教具,进行大量的口算练习，也可以把一种形式的练习题设计成数字变换的形式进行大量的练习。如：学生学习了一到九的乘法口诀后，口算练习课上巩固了乘、除法

8、意义和计算方法，进行了大量的口算练习。有学生上台计算、使用计算转盘、抽卡片、数字变换动画、计算器等教具练口算，有口答速算、听算、出现各种图形练习口算，指得数比赛，练习二十四点游戏，笔答速算比赛等十几种形式，其中不少形式使用了计算机投影辅助教学，短短40分钟就练习了300道口算题。自从使用计算机多媒体投影进行教学后，每节新授课可以组织学生练习题200道题，如果是练习课，则可以练习300道题，基本可以做到当堂巩固，大大提高了计算能力和教学效率。五、提供交互，加强课堂反馈 多媒体可以给学生提供一个交互式的学习方式，针对不同的层次的学生设计不同的教学方案，根据学生反应的信息及时提供反馈信息。在教学数的

9、组成时，我为学生创设了一个实践操作的环境。先让学生自己动手摆小红花，并说出不同的摆法，他们边汇报，我边演示，因为每个人的答案顺序是不同的，所以我在屏幕的下方设计了几个按钮，当学生说出他的答案时，我可以演示出答案，学生也可以自己上来操作。对于学生的不同思维方式通过大屏幕显示，在交互作用中提高学生的学习效率，达到在最短、最快的时间内获得最多的知识，这是传统课堂教学所不能实现的。让学生用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，提高了学生学习数学的兴趣。多媒体辅助教学集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，易于激发学生的形象思维，创设适宜的情境，帮助学生化解难点，化抽象为形象，使学生各种感官并用，获得灵