第七单元第一章第一节植物的生殖教学设计

1、第一节植物的生殖教学设计【课标分析】 课标要求：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，植物的生殖及在生产实践中应用的知识，有助 于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些 进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。 【教材分析】 生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。生物界的生殖方式多种多样，主要分 为有性生殖和无性生殖两类。有的植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖。在六年级下册教材中，已详细介绍了植物的有性生殖过程，因此本节从植物有性生殖 的复习引入，从学生生活实际

2、出发，通过回忆、观察与思考等活动，明确常见植物生殖方式的种类、实质及有性生殖与无性生殖的本质区别，进而使学生明确有性生 殖的后代具有双亲的遗传特性，无性生殖的后代只具有母体的遗传特性。通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进 化顺序，以契合整套教材的编排暗线生物进化次序。 【重点和难点】 植物有性生殖与无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用。 【学情分析】 学生通过初一年级下学期被子植物的有性生殖和发育（被子植物的开花、传粉、受精、结果以及种子的 萌发、植株的生长）虽然已在前面介绍过，但学生并未建立有性生殖的概念，并且学生对传粉受精过程已经有所遗忘。

3、因此，课堂老师要充分利用南瓜生殖发育示意 图，描述有性生殖的过程，重点描述被子植物传粉和受精过程，总结有性生殖后代中遗传物质的来源，从而为理解有性生殖与无性生殖的区别及其进化关系埋下伏 笔。 【教学过程】 教师准备：多媒体课件，视频资料、实物（甘薯、富贵竹、竹节兰、多肉植物、）   学生准备：了解果树、花卉的栽培技术教学环节教师活动学生活动 设计意图创设情景，导入新课生物圈中的生命世代延续和发展是通过什么过程实现的？那么同学们仔细观察老师这几种植物是用什么器官繁殖新个体的？教师展示实物：甘薯、富贵竹、竹节兰、多肉植物、花生。它们的生殖方式一样吗？要解决这个问题今天我们共同来探究。第一

4、节 植物的生殖（板书）学生回答：生殖和发育根、茎、叶、种子教师展示生活中常见实物，激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。提出驱动性问题：植物的生殖方式有哪些？ 学习目标教师PPT展示学习目标学生明确学习目标利用PPT展示，让学生明确学习目标任务一：描述植物的生殖方式同学们初一已经学过被子植物的开花和结果，结合你已有的知识描述被子植物的生殖过程，完成大屏幕四个问题。（自主学习小组讨论）P2-31、被子植物是靠什么结构繁殖后代的？2、种子中的哪部分结构发育成为新个体？3、种子的“胚”是由什么发育而来的？胚内的遗传物质来源于哪个亲代？4、描述南瓜的生殖发育过程？（重点描述植物的传粉和受精过程）教师

5、放映：动态图片演示教材中的“南瓜生殖发育示意图”引导学生描述南瓜的生殖发育过程。将图像中的信息转换为文字和符号构成的流程图，并进行表达和交流教师强调：这种经过两性生殖细胞结合形成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性生殖的后代，可具有双亲的遗传特性。你还能举出哪些生物进行有性生殖的例子？自主学习小组讨论（3分钟）学生回答：1、种子2、胚3、受精卵。双亲4、种子萌发、植株生长、开花和结果。传粉：受精：通过教师精心设计的“有关被子植物生殖”的问题，层层深入，总结有性生殖后代中遗传物质的来源，引导学生归纳出出有性生殖的概念及特点。注意学生前后知识的联系思考：能产生种子的植物一定要用种子来繁殖后代吗？举例

6、？植物处进行有性生殖外还能进行什么样的生殖方式呢？观察思考：椒草叶、藕、甘薯：它们分别用什么器官繁殖后代。1、这些植物产生后代的方式属于有性生殖吗？为什么？2、这种生殖方式后代的遗传物质来自哪里？ 对学生的回答进行评价与补充，引导学生根据有性生殖的概念总结无性生殖的概念。教师强调：不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。无性生殖产生的后代只具有母体的遗传特性，保持亲代的优良性状，繁殖速度快。不一定。柳树既可以用种子繁殖，又可以用枝条繁殖。学生：1、不属于不是经过两性生殖细胞结合，由母体产生的。2、亲代。学生总结无性生殖的概念，并说出特点。通过观察与思考，学

7、生通过事实性知识引导学生总结无性生殖的概念特点任务二：比较植物的生殖方式刚才我们学习了有性生殖和无性生殖的方式，你能不能比较一下它们的本质区别和意义。比较有性生殖和无性生殖种类概念意义有性生殖经过 细胞结合形成新个体的生殖方式。具有 的遗传特性能够产生变异，有利于生物的进化。无性生殖不经过 细胞的结合，而是由 直接产生新个体的生殖方式。后代只有_的遗传特性，保持_ 的优良性状，繁殖速度_.思维拓展：许多植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖，这种特性对于植物适应环境有什么意义?学生积极完成导学案表格，踊跃回答问题。一位学生到讲台前说出答案。提高植物适应环境变化的能力，扩大了它们的分布范围。比较

8、有性生殖与无性生殖的过程及遗传物质传递的差异，说出两者的本质区别。让学生认同生殖方式多样化的适应性意义任务三：无性生殖在生产实践中的应用植物的无性生殖能够保持亲代的优良性状，生物知识来源于实践又服务于实践。在生产实践中怎样利用植物的无性生殖栽培农作物、园林植物？请同学们结合大屏幕上的问题仔细观看视频：植物的无性生殖的应用1、常见的无性生殖的方式？2、 嫁接的方式有哪几种？3、嫁接成功的关键是什么？4、植物的无性生殖需要哪些环境条件？嫁接的步骤示意图：教师又展示：将青岛杏子的枝嫁接到本地杏子的枝条，将来可得到青岛杏子的新品种。学生说：1、嫁接和扦插。2、枝接和芽接3、接穗和砧木的形成层紧密结合一

9、起4、光照、水分、温度、湿度。学生了解无性生殖的方式学生明确嫁接的步骤。通过实物展示，学生掌握接穗和砧木。学生将生物知识利用生活实践中，学生加深对嫁接的应用多媒体播放嫁接和扦插视频，突破难点，激发学生的学习兴趣，给予学生足够的空间，培养学生将生活生产经验与生物学知识相联系的意识与能力。通过图及实物展示，学生明确嫁接的方法步骤以及成活的关键。通过生活链接：激发学生的学习兴趣从而学生能学以致用构建概念图让学生自己构建概念图，然后两位学生上讲台前展示。培养学生的归纳总结能力。目标检测畅谈收获1、无性生殖与有性生殖的根本区别是（ ） A、有无生殖细胞的形成 B、是否是由一个亲本完成 C、有无细胞分裂

10、D、有无两性生殖细胞结合 2、人们常用扦插、嫁接等方法繁殖果树。同有性生殖相比，其主要优点是（ ） A、 后代具有更强的生活力 B 、后代每年可提前开花结果 C、 后代能保持亲本的优良性状 D、 增强后代的变异性 3、当你在嫁接苹果树的时候，要提高成活率，最重要的技术要领是（ ） A、 切割方法 B、 选择接穗 C、 选择砧木 D、接穗与砧木的形成层 紧密结合4、判断下列属于无性生殖的是：（ ） A、细菌分裂生殖B、真菌孢子生殖C、试管婴儿D、克隆羊E、扦插月季F、嫁接苹果5、将（优良苹果、个大味甜）嫁接到（普通苹果、个小味酸）上，长成植株后所结苹果将表现为（ ） 、个大味酸 、个小味甜 、个

11、大味甜 、个小味酸 6、竹子的地下部分有许多竹鞭，竹鞭分节形成竹笋，进而长成新个体，这种生殖方式属于（ ）、有性生殖 、无性生殖 、分裂生殖 、孢子生殖 7、“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的诗句，说明柳树的生殖方式（ ）、嫁接 、扦插 、压条 、孢子生殖 8、绿色开花植物，完成受精作用，花的各部分发生明显变化（ ）、子房 种子 、胚珠 果实 、受精卵 胚 、胚珠 胚 教师总结学生全对情况教师提问学生交流本节课的收获学生独立完成，班级交流学生提出疑惑：克隆羊为什么属于无性生殖？学生踊跃回答评价学生学习目标的达成情况注重学生的情感教育课后拓展、实践1、如何让一株杜鹃开出多种颜色的花？2、动手操

12、作将蟹爪兰嫁接到仙人掌上？学生思考：嫁接。学生课后动手操作。知识拓展，提高学生的动手操作能力【教学反思】 1、综观整节课，从教育理念上看，体现了以学生为主体，自主学习，小组合作，整体评价。首先确定合理可行的教学目标：三维目标有机结合，目标具体、针对性强，达成度高，可测、可评价，并且及时解决课堂新生成目标， 2、有效整合教学内容：构建有性生殖和无性生殖概念，比较两概念，应用概念。并且整合不同版本教材，充分利用身边学生熟悉的实物，并且老师准备无性生殖应用的视频，按照教学设计创造性地实现教学内容的最优化。 3、先进的教学理念：课堂 中以学生发展为本，面向全体学生，满足不同层次学生发展，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，并且加强生物知识与生活的联系，引导学 生解决现实生活中的实际问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、