精细化工技术可研报告

1、职业教育专业教学资源库可行性研究报告（精细化工技术专业）目 录第一部分 项目建设背景与必要性1第二部分 建设团队实力9第三部分建设基础15第四部分 建设内容19第五部分 计划安排30第六部分 实施措施31第七部分 基本结论33第八部分 其他34第一部分 项目建设背景与必要性一项目建设背景1我国精细化工行业现状精细化工是近40年来逐渐发展起来的新领域。精细化工率的高低已成为衡量一个国家或地区化工发展水平的主要标志之一。在政策的影响下，“十二五”期间化工行业结构调整的着力点则是大力发展精细化工产业。经过20多年的努力，我国精细化工得到了长足的发展。目前我国精细化工企业总数已达11000余家，传统领

2、域精细化工企业7000多家，其中染料、颜料企业1500余家，农药及其制剂加工企业1200余家，涂料生产企业4500余家；新领域精细化工企业3900余家. 精细化工行业总产值达1200亿元，其中新领域精细化工产值为600700亿元。许多精细化工产品产量如染料、农药等居世界前列。 “十一五”期间，除了在金融危机影响最严重的2009年，我国精细化学品行业工业总产值仍保持了16.8%的增幅，比化工行业9.7%的增幅高出7个百分点外，其他年份增幅均在20-30%。精细化学品行业的产值2006年是4481.5亿元，到2009年上升到9633.2亿元，不到5年产值接近翻番，从全行业排名第三位上升到首位。20

3、10年精细化学品产值比重继续扩大，达25.5%，超基础化工原料0.9个百分点。2011年末，我国精细化学产品制造工业企业达7564家，行业总资产达1万亿元，同比增长24.50%。2011年，我国规模以上精细化学产品制造工业企业实现主营业务收入达1.6万亿元，同比增长35.02%；实现利润总额达1260.91亿元，同比增长32.33%。2012年，我国规模以上精细化学产品制造工业企业实现销售收入1,592.24亿元，同比增加10.64%。未来五年，随着国家对精细化工行业重视程度的逐步提高，我国精细化工行业将迎来大发展。“十二五”石油和化工行业发展指南提出，将培育壮大战略性新兴产业列为主要任务，提

4、出到“十二五”末期形成一批以战略性新兴产业为主导的增长点，把精细和专用化学品率提高到45%以上。化工新材料、高端专用化学品、生物质能源、生物化工和生物基高分子材料、新型煤化工等均被列为了发展方向。同时，针对传统化工产品利润下滑的问题，指南中指出，将改造提升传统产业也列为“十二五”调结构的主要任务。要求三大合成材料、有机化工原料行业要实施差别化发展战略，从“通用型”向“专用型”转移，同时提高甲醇、电石等结构性过剩行业的准入门槛，严控总量，加快开发新技术、新品种、延伸产品价值链。相关专家表示，战略性新兴产业发展需要大量精细化工产品为之配套，这将对提升化工精细化率产生很大推力，我国精细化工自主创新能

5、力和产业技术实力将得到显著提高。因此，精细化工的市场前景广阔，有较多的发展机会，其中新领域精细化工将是投资的重点。根据对相关产业的分析，2016年我国主要精细化学品需求预测如表1-1：表1-1 2016年我国主要新领域精细化学品需求预测产 品2015年需求量（单位：万吨）食品添加剂440-450饲料添加剂370-390造纸化学品190-200电子化学品/亿元380-400胶粘剂900-1000塑料助剂370-400水处理剂140-150表面活性剂300-320目前全国精细化工技术专业在校生为13000余人，通过对市场调研得知，精细化工人才是企业需求最大的三个化工专业人才之一，占到需求总数的14

6、%。 统计数据显示，化工企业对人才学历的需求呈现出“两头小，中间大”态势，对大专学历的需求占到30%，仅南京化学工业园在5年内需要精细专业大专学历3000人左右。据麦可思公司调查显示，2009年度中国高职高专主要专业（小类）就业率排名中，精细化工技术专业排名第7，企业对学生工作能力的满意度达到90%。仅从日化行业来看，销售额1亿元配置人员120人，其中，产品开发人员占3%-5%，工艺操作人员占15%左右。单以化妆品生产计算，其销售额预计将从2000年的300亿元增加到2010年的800亿元，将净增500亿元，那么约需增加专业人员1.1-1.2万人，而原来从业的技术人才已不能满足精细化学品生产行

7、业对人才的需求，随着化工行业的迅猛发展及我国将迎来新一轮经济增长期，无论从行业发展还是从经济发展的角度看，精细化工技术人才，特别是对高职人才的需求量将是相当大的。从调研情况和精细历年的招生情况可知,精细化工技术专业是一个朝气蓬勃、颇受企业、学生和家长青睐的专业。2精细化工行业对技术技能型专门人才的需求行业的发展带动技术的进步。根据调研，目前各类精细化工企业正在进行技术改造，淘汰了许多旧的工艺和设备，同时也更新了大量的先进的设备和工艺技术，这些先进的设备和工艺技术相对于原来的设备和工艺技术，其技术含量要先进得多，普通技术工人无法胜任这种控制技术和操作技能，而原有工程技术人员需要进行知识更新。另一

8、方面，本科及以上学历的毕业生又不太愿意从事生产一线的具体管理和工艺操作工作，因而急需本专业的掌握新技术、新工艺的高素质人才，不仅需要了解相关原理和技术，而且还需具有一定的操作、应用能力。同时应注重培养学生的爱岗、敬业和奉献精神，目前部分的毕业生不安心基层一线的实际工作，缺乏艰苦创业精神。学校不仅应重视学生的智力因素的培养，而且应注重学生非智力因素的培养，全面提高学生的综合素质，主要包括：思想政治素质、文化素质、专业素质和身体、心理素质。 企业技术的进步对毕业生提出了更高的要求，其工作内涵已经变成扎实理论知识支撑下的对生产工艺过程的判断、分析、选择过程，而不再只是开关阀门等简单的机械工作。要求的

9、职业技能为：会操作现代化工生产设备、分析仪器等，并利用集散控制系统（DCS）控制化工生产，会分析、优化生产工艺参数；掌握职业技术规范；能解决生产中出现的事故；能根据客户需求选择合适配方、生产工艺，生产出合格产品；能开发一定的精细化工产品等。通过对近3年来对长三角60多家精细化工企业及近三届400多名毕业生的问卷和实地调查，对精细化工工作进行分析（表1-2），根据工作分析表确定精细化工从业人员的工作岗位、典型工作任务及职业能力（表1-3）。表1-2 精细化工技术专业工作分析操作及维护化工生产常用设备操作与维护齿轮泵操作与维护往复真空泵操作与维护液环真空泵操作与维护转鼓真空过滤机操作与维护薄膜式蒸

10、发器操作真空蒸发器操作锥形混合器操作干粉混合机操作球磨机操作乳化机操作胶体磨操作对流干燥器操作真空干燥器操作釜式反应器操作固定床反应器操作流化床反应器操作塔式反应器控制化工生产单元操作配料系统操作精馏系统操作过滤系统操作结晶系统操作萃取系统操作干燥系统控制化工单元反应操作磺化反应系统操作硝化反应系统操作卤化反应系统操作烷基化反应系统操作酰基化反应系统操作氧化还原反应系统操作重氮反应系统操作缩合反应系统操作氨基化反应系统开发精细化学品使用三口瓶反应系统使用真空泵使用恒温水浴使用旋转蒸发器使用常减压蒸馏系统使用通风橱使用计量工具使用常用分析仪器萃取操作结晶、重结晶操作脱水、干燥操作过滤精细化工技术

11、日用化学品生产技术涂料生产技术助剂与催化剂生产技术医药中间体生产技术其他精细化工技术表1-3 精细化工技术专业主要岗位与职业能力分析一览表序号工作岗位名称典型工作任务职业能力专业能力社会能力方法能力1合成岗位（主操、班组长、工段长、工艺员、安全员）工艺操作；使用与维护设备；简单事故判断与处理。能按合成工艺生产精细化工产品；能简单地进行设备的维护；能根据合成工艺要求，初步选用化工中常用的电器及仪表；能正确根据产品要求正确、合理调控合成参数；能根据合成工艺要求，借助资料、手册，选择典型成型设备的能力并参与生产技术改造。良好的职业道德和创新精神；善于沟通、协调、合作；能在生产操作过程中落实责任关怀六

12、项实践原则；能正确决策与高效执行；具有较强的责任感；能用恰当的语言及文字表达自己。会自学、自我提高；能自我控制与管理；能正确制定工作计划、撰写工作报告；能正确评价工作结果。2复配岗位（主操、班组长、工段长、工艺员、安全员）复配操作；配方改进与优化。能准确配制精细化学品；能对影响产品质量的操作参数进行调节，并能根据相关参数对精细化学品进行质量管理；能对不合格产品进行原因分析，提出产品配方优化方案。3分离岗位（主操、班组长、工段长、工艺员、安全员）原料、产品精制。能根据分离物料的特点，选择合理的分离方法进行正确操作；能简单维护常用分离设备；能正确分析和解决分离过程中的常见问题。 4分析岗位（分析工

13、、品控员）原料与产品性能检测；分析报告撰写。能根据标准分析测试精细化工原料、中间体及产品的性能；能随机取样，并进行正确的处理；能正确处理实验数据和生产数据；能检测常用精细化工原材料及产品质量性能；能维护、保养常用的仪器设备；能编制分析文件。3精细化工技术教育资源库建设现状随着国家示范性高等职业院校建设项目和质量工程建设项目的不断推进，一批高职高专院校的精细化工技术专业在人才培养模式改革、项目课程开发、课程体系构建、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发展态势，取得了一定的专业建设的成功经验、课程改革与建设的成果和优

14、质的数字化教学资源。应用化工技术与精细化工技术专业相互之间存在着明显的区别，化工生产依据其原料的不同可分为三条主产业链，即石油化工产业链、碳一化工产业链、氯碱产业链，如图所示：图1-1 精细化工技术与应用化工技术的差别应用化工技术专业的侧重点在于如图中从原油（A1）到基本有机化工原料（B1）的生产、煤或天然气（A2）到甲醇和合成气（B2）的生产过程；精细化工技术侧重点在于利用前面生产的产品进行的深度后加工，如图1中的（B1）到（C1）、（D2）到（E2）、（A3）到（B3）的生产过程。因此，精细化学品的教学资源库建设应根据精细化学品生产的特点，分析已有的应用化工技术专业课程教学资源，按照精细化

15、工产品生产的工作过程完善课程体系，将两个专业的共用课程纳入课程体系中系统考虑，不再建设应用化工技术专业依据从原油（A1）到基本有机化工原料（B1）的生产、煤或天然气（A2）到甲醇和合成气（B2）的生产过程而建设的化工设备认知与制图、流体输送设备操作与控制、传热设备操作与控制、反应器操作与控制等课程资源，而是依据精细化工产业链建设精细有机合成技术、精细化学品制备等12门课程为载体的教学资源，通过结构化课程和系统设计，建成精细化工技术教育资源库，以实现上述三条主产业链的完整。必能被全国其他同类院校、特别是资源不足院校同类专业所共享，将做到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业

16、学习提供无界化服务。表1-4精细化工技术与应用化工技术课程资源比较精细化工技术应用化工技术精细化学品制备化工设备认知与制图精细有机合成技术流体输送设备操作与控制精细化工设备传热设备操作与控制精细化学品分离与精制传质与分离设备操作与控制精细化学品质量分析与控制反应器操作与控制精细化学品复配技术化工产品检验涂料生产技术甲醇生产操作日用化学品生产技术离子膜烧碱生产操作医药中间体生产技术化工HSE与清洁生产助剂生产技术汽柴油生产操作催化剂生产技术乙烯生产操作农药生产技术二、项目建设的必要性教学资源库建设是国家示范性建设项目中的重要任务，教育部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革

17、与发展的意见（教高200614号）文件中对创建专业教学资源库做了以下描述：对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。另外，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号 ）文件中也提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学

18、质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。为适应精细化工行业发展对具有较高职业素质、专业基础知识和专业操作技能的人才培养需要，精细化工技术专业教学资源库的建设，就是为了集中国内外精细化工技术教育领域和精细化工行业企业的优质资源，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展，提高人才培养质量和专业知识的社会普及。随着国家示范性高等职业院校建设项目和质量工程建设项目的不断推进，我国高等职业教育工学结合的人才培养模式以及与其相适应的课程体系建设、课程改革等已经取得了显著的进展和成效。一批高职高专院校的精细化工技术专业在人才培养模式改革、项目课程开发、课程体系

19、构建、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发展态势，取得了一定的专业建设的成功经验、课程改革与建设的成果和优质的数字化教学资源。这些资源若能被全国其他同类院校、特别是资源不足院校同类专业所共享，将做到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务。通过精细化工技术专业教学资源库建设及推广应用，将引领全国高等职业教育精细化工技术专业教学改革，推动教学模式、学习模式的变革，促进人才培养质量的整体提升，为全国高职院校在校生提供直接的服务；也能为全国精细化工行业从业人员培训、社会学习者学习、

20、继续教育和终身教育提供服务。第二部分 建设团队实力一项目建设单位结构合理，优势突出项目建设单位融专业教学指导委员会、高等职业技术院校、企业于一体，其中，国家示范性高职院校2所，国家示范性（骨干）高等职业院校3所，省级示范性高等职业院校2所，3个省级优秀教学团队，建成5门国家资源共享课程，团队中聘请10多家单位的行业企业专家指导和共同参与，为项目建设提供了智力支持。 作为项目核心组织、指导者，中国化工教育协会将对教学资源开发项目进行指导，使得该项目占位高、前瞻性和先进性强、具有普适性和可推广性。7所高职院校在专业建设中形成了自身特色，课程体系开发力度大，办学和师资力量雄厚，产学研结合、工学结合教

21、育教学改革成果卓越，实训基地建设实施了校企合作，社会服务能力强，在各自区域均具有较大影响力和办学特色。参与教学资源库建设的行业企业利用自身的资源优势，为学校提供资金（捐赠）、设备、生产工艺和技术标准，积极参与专业建设和课程开发，保证了教学资源库的建设内容符合行业企业的发展需求。从事网络考试系统、教学资源平台、精品课程、虚拟仿真软件研究和开发的知名企业北京东方仿真软件技术有限公司加盟，为精细化工技术专业教学资源库建设提供了技术保障。二项目建设单位具有较高引领水平高职高专精细化工技术专业自创建至今已有二十余年的发展历程，在此过程中，项目建设院校在教育教学改革发展中不断探索实践，取得了一系列的成果。

22、牵头单位作为全国高职精细化工类专业指导委员会主任单位，早在2002年，南京科技职业学院提出的精细化工技术人才培养方案经过全国职业院校同行专家的讨论，得到肯定和响应。2007年4月在海南举行的中国化工教育协会高职高专教学指导委员会精细化工组会议中，将本专业的人才培养方案在全国同类院校中推广。2011年在中国化工教育协会的指导下，制定了教育部高职专业标准中精细化工技术专业（高职）标准，“产品载体、学做交替、四级递进、虚实结合”的人才培养模式和“一平台、四模块、多项目”的课程体系已得到全国同类院校的认可。2013年主持起草了教育部高职专业目录（精细化工专业类）的修订报告。南京科技职业学院的精细化工技

23、术专业是国家示范性（骨干）高等职业院校重点建设专业之一。精细化工技术专业（群）拥有一支“教学+创业”型的专业教师队伍，目前拥有江苏省高等教育教学名师2名，全国化工职业教育教学名师1名，江苏省“六大人才高峰”项目培养对象2名，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象2名,江苏省“青蓝工程”培养对象3名，南京市“321人才”领军型科技创业人才2名，南京市中青年行业技术学科带头人1名， 5名教师在南化院中山科技创业园自主创业， 2名教师参加学院实训基地的设计、建设与生产，12名教师具有两年以上企业一线工作经历，91名企业技术能手担任兼职教师，建成了一支 “精技术的专任教师+懂教学的兼职教师”专兼结

24、构合理的师资队伍。从2010年起，精细化工技术专业连续承办了2届全国职业院校有机合成工技能大赛，2013年承办了全国职业院校技能大赛精细化工生产技术赛项。开发用于技能大赛的技术方案、装备平台和组织水平受到行业企业充分肯定，多家企业一致认为赛项技术设计和装备配置完全符合企业职工技能竞赛评判标准的内涵，中石化南化公司完全同意将此方案和标准用作公司职工技能竞赛并委托本专业承办，至今已成功承办2届，竞赛组织过程和结果完全达到公司要求。受行业企业委托，本专业还承办了多期全国职业院校教师有机合成工技师培训和南化公司、瓦克聚合物系列（南京）有限公司、江苏华昌化工有限公司等职工培训。由专业教师自主研发并具有知

25、识产权的多功能反应装置已作为全国职业院校技能大赛高职组精细化工生产技术赛项的指定设备，并在全国二十多家院校推广；由专业教师自行设计开发的“邻苯二甲酸二辛酯（DOP）流程级实训装置”经政府采购，被重庆化工职业学院和南京晓庄学院采用；自行设计开发的小型真实生产实训装置“乙苯脱氢制苯乙烯”、“均四甲苯氧化制均苯四甲酸二酐”各2套也经政府采购中标。项目负责人丁志平教授是石油与化工职业教育名师、江苏省教学名师、教育部高职高专精细化工技术专业教学指导委员会主任。在高职高专精细化工技术专业教育方面具有较高的知名度和影响力，具有较强的社会资源整合与利用能力。三. 院校、企业和信息技术专家组成建设团队优势明显由

26、相关高职高专院校的优秀师资、行业领域及企业著名专家、国内专业教育领域权威人士组成的建设团队共建精细化工技术专业教学资源库，有力地保障了项目的建设和实施。集国内制剂专业优势院校，共同开发、建设专业教学资源库。本项目在教育部高职高专精细化工技术专业教学指导委员会组织下，由南京科技职业学院联合办学师资力量雄厚、专业建设和课程建设成果显著的广东轻工职业技术学院、河北化工医药职业技术学院、扬州工业职业技术学院、徐州工业职业技术学院、山东科技职业技术学院、重庆职业技术学院、杭州职业技术学院等7所高职院校为共建单位。建设团队得到了中国化工教育协会、江苏省化工行业协会等的全力支持，与重庆化医控股（集团）公司、

27、河北铢锋化工有限公司、南京太化化工有限公司、江苏扬农化工集团、新海石化等共建专业，为企业深度参与专业建设和人才培养提供了保障，使专业在培养人才方面更准确，为社会服务找准方向，实现了校企共同制定专业发展规划、人才培养方案、课程体系、教学内容和教学模式改革，校企共同开发课程，共建教学资源，促进了校企合作共赢，使学校能够更好地把握企业的发展动态、技术发展以及企业对高职精细专业毕业生的岗位能力需求，确保专业教学资源库的课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，真正做到资源共享、合作共赢。三是由联合申报单位领导和企业专家、行政管理部门、教育专家、教指委、院领导组成资源库建设项目指导小组，中国化工教

28、育协会任耀生秘书长担任项目首席顾问，作为化工职教专家能够及时传递国内外精细化工行业的前沿技术、最新理论与发展动向等信息，从项目建设策略层面和技术层面都予以了支持和保障。四. 组建了完善的开发团队充分考虑项目建设分工需要，保证精细化工技术专业教学资源库项目有规划、按步骤、高质量完成，项目实施过程中设置项目领导小组、指导小组、分项目执行小组、监理小组分层管理和制约平衡的原则，制定详细责任体系，责任到人，分工明确，确保完成建设目标。项目组建了项目领导小组、秘书组、项目技术指导组、项目开发组，从组织形式上起到了保障作用。五建设精细化工技术专业教学资源库的基础扎实，条件充分通过多年的教育教学研究，项目建

29、设单位在精细化工技术专业积累了一定数量的教学资源，此次在教指委组织下，目的就是整合全国院校及行业优势资源，通过专业教学资源库的建设实现资源利用率最大化。1.具有一支高水平的专业教学资源库开发队伍项目建设单位中的高职院校注重师资队伍建设，目前在精细化工技术专业教学资源库建设团队中，有国家示范性高职院校2所，国家示范性（骨干）高等职业院校3所，省级示范性高等职业院校2所，2个省级优秀教学团队，建成5门国家资源共享课程，团队中聘请10多家单位的行业企业专家指导和共同参与。由相关高职高专院校的优秀师资、行业领域及企业著名专家、国内专业教育领域权威人士组成的建设团队，能有效地保障项目的建设和实施。2.已

30、建成一批现代化的校内实训基地项目建设单位在校内实训基地的建设方面，以精细化工相关职业标准为原则，进行专业设计、规范建设，逐步实现教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职场化、教学成果产品化、过程管理流程化、组织管理企业化；组织学习规范化、团队工作无界化建立起校企合作，建设以工业项目训练教学为核心的“教学生产型校内实训基地”，有效地支撑着专业教资源库的建设。目前南京科技职业学院校内实训基地针对专业面向的行业（产业）与岗位群，以精细化工技术专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础，系统设计实训体系，整合实践教学资源，分类组建实训条件。针对化工生产特点建成真实产品生产的小型装置实操、真实企业环境计算

31、机虚拟运行操作相结合系列化的实训装置，形成“真实企业环境+小型装置实操+计算机虚拟运行+三维动画模拟”实训格局。按照实训基地的功能定位，通过“模块化”和“项目化”的形式，开展实训教学内容的系统化建设，形成满足专业共性需求与专门化（或个性化）需求的、校内校外相结合的实训体系，充分利用信息化手段，实现优质资源的充分利用与高效共享，构建了以能力培养为本位，知识、技能、素质螺旋上升的“三维四层”实践教学体系，“四层”是指针对课程及课程群的项目化实训室、针对专业及专业群的综合化实训中心、跨系部、跨专业的校内生产性实训基地、具有真实职场氛围的校外工作性顶岗实习基地。3.已探索、形成了多种符合双方需求的校企

32、合作体系职业教育本质是依托行业和企业的一种教育，在教育过程中需要依靠企业和行业提供的技术和职业标准以及用于实践教学的场地和设备，根据企业生产经营对技能型人才的需求和学生的发展安排教学内容。项目建设院校依据职业教育本质，积极探索订单式等多种培养模式，搭建校企合作平台。订单式培养是高职院校主动贴近企业，根据企业用人规格进行“量体裁衣”的有效形式，让企业人员参与教学内容的制定，担任兼职教师参与教学过程。通过订单培养吸引企业专业人员参与教学；引入企业培训体系；改革学校原有的教学内容；为学生在企业的实习实训创造条件；把企业文化融入教学之中。4.已积累了具有较高水平、一定数量的教学资源库素材教学资源库需要

33、有一定数量的文本、图片、视频、动画等各种素材，将其科学集成。项目申报单位在专业建设、课程建设等方面积累了一定数量的具有较高水平的教学资源库素材。项目建设院校在精细化工技术专业课程建设方面取得了一定成效，每门课程包含课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、习题库、试题库等内容。依托职业教育数字化学习中心，该专业已有6门课程资源上网，内含食品添加剂生产等交互动画、增塑剂生产等视频和抗氧剂生产工艺仿真等，比例超过50%。获全国职业院校信息化工教学大赛高职组多媒体教学软件比赛二等奖，江苏省高等学校优秀多媒体课件一等奖各1次，化学反应器操作技能训练装置及控制软

34、件的开发获中国化工教育科研研究成果奖1等奖；3人被评为江苏省职业院校信息化教学大赛先进个人，2名教师获第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛江苏赛区二等奖。5.项目建设的资金保障各联合申报单位将通过自筹、行业企业的资助和有偿服务获得建设资金，若本次能通过立项评审，将获得中央财政的经费支持，项目建设将能够得到更加有力的经费保障。项目建设经费将按照“集中使用，突出重点；总体规划，分年实施；项目管理，绩效考评”的管理原则，资金的管理和使用符合财务制度，并主动接受来自社会各界和审计部门的监督检查，确保各项建设项目资金使用合理、规范。第三部分建设基础一构建了校企合作机制 依托“政行校企”四方合作平台，以

35、专业共建共管委员会、驻地、驻园、驻厂三类工作站和专家（教授）工作室等形式深入推进专业与企业的深度合作。建立了专业共建共管委员会，共建共管，形成了以人才培养为主线、以合作项目为载体的人才共育、过程共管、成果共享、责任共担校企合作机制。二形成了独特的精细化工技术专业人才培养模式和课程体系根据精细化工行业转型升级对高素质技术技能型人才的要求，项目组进行了广泛的调查，深入研究人才培养目标和培养途径，系统设计人才培养方案，优化形成了“产品载体、学做交替、四级递进、虚实结合”专业人才培养模式，形成了“一平台、四模块、多项目”的课程体系，满足了精细化工技术现代化的共同需求，体现区域经济发展重点的个性需要，提

36、高了人才培养质量。三化工产品上下游承接，非同质于应用化工技术，差异化建设不同于上游专业应用化工技术已建成的资源，项目团队在顶层设计时着眼于精细化工相关的知识、能力和素养，以精细有机合成、复配、精细化工产品品控和应用为重点构建课程，建设颗粒资源，与已有应用化工技术专业资源库实行差异化建设，做到与应用化工技术专业资源不重复。四专业资源库初具规模，并投入使用7门课程资源实现网上共享，活跃用户超过2000个人，资源近5000条，文本类和图形类资源数量占比48.7%。南京科技职业学院以省级、国家级专业教学资源库建设为引领，投入420余万元打造信息化E教学平台，引入社会资源1224万元推进信息化建设，推进

37、信息化教学改革。通过无线网络覆盖等信息化教学硬环境建设，实现学生的泛在学习。精细化工技术教学资源库建设团队全面开展信息化教学改革，前期投入480万元，根据需求整合各种线上和实体资源，开展了“AR技术”实践教学信息化改造，“线上线下”结合，突破人才培养“动手难”瓶颈。灵活搭建课程，实施“OFS”教学模式，实现在线学习互动、线上线下无缝交流，让学习者自由组合、自主学习、自行评价（见图3-1）。图3-1 学生自主学习、自行评价五拥有一支教学资源建设经验丰富的团队建设团队中，有国家示范骨干高等职业院校5所，省示范高职院校2所，省级优秀教学团队3个，国家资源共享课程5门。聘请中石化南化公司等34家单位的

38、行业企业专家指导和共同参与，为项目建设提供了智力支持。中国化工教育协会在数字化教学资源库建设、教学资源标准制定等方面给予全面指导，北京东方仿真公司、宁波万华有限公司等为项目建设提供资源和技术支持。图3-2 3D动画及仿真截图六获得行业企业好评 全国石油和化工职业教育教学指导委员会、江苏省化工行业协会、湖南化工职业职业技术学院、万华化学（宁波）有限公司等均认为，精细化工技术专业长期坚持教学改革，引领全国高等职业教育同类专业教学改革，推动教学模式、学习模式的变革，促进人才培养质量的总体提升，见图3-3。图3-3 全国石化行指委、江苏省化工行业协会评对专业的评价第四部分 建设内容一资源内容建设依据专

39、业教学资源建设不是简单地整理、集合现有教学资源，不是把已有的精品课程累积起来做精品课程库。资源库建设的工作起点是从调研精细化工技术专业人才需求规格，制定专业人才培养方案，构建专业课程体系以及调研资源现状及使用需求开始。2008年教育部高职高专精细化工技术专业教学指导委员会在专业人才培养方案建设工作过程中，组织力量在全国精细化工行业内对精细化工技术学生综合职业能力要求方面进行了广泛调研，调研各高职院校精细化工技术专业的专业设置、课程改革、人才规格等情况，在调研的基础上，系统设计、形成了精细化工技术专业人才培养方案。为了解精细化工技术教学资源现状和不同人群对教学资源的需求，使资源库建设更具针对性、

40、有效性和实用性，2013年南京科技职业学院组织国内10余所化工类高职院校对全国同类院校教师、学生、毕业生以及各大中型化工企业进行了资源现状和需求调查，共发出问卷3521份，回收问卷3521份，回收率100%。调研内容主要包括：现有专业教学资源使用情况；现有资源数量、质量情况；教学资源需求，资源获取途径及用途；资源建设内容；资源素材形式需求。此次调研结果为资源库开发、建设提供了充分的依据。1.教学资源使用及需求现状调查(1)查询及检索精细化工技术专业教学资源主要用途：教师用于教学素材积累占61%，用于前沿知识更新占15%，用于为学生提供自主学习材料占18%，其他用途占6%，见表4-1。表4-1精

41、细化工技术专业教学资源的主要用途（教师）教学素材积累前沿知识更新为学生提供自主学习材料其他用途 61%15%18%6%学生用于课堂辅助占43%，用于考试辅导占24%，用于自学占17%，用于预习占11%，用于其它占5%，见表4-2。表4-2 精细化工技术专业教学资源的主要用途（学生）课堂辅助考试辅导自学预习其它 43%24%17%11%5% 在岗从业人员用于继续教育占45%，用于技能更新占22%，用于职业资格考试占15%，其他用途占7%，见表4-3。表4-3精细化工技术专业教学资源的主要用途（从业人员）继续教育技能更新职业资格考试其它 45%22%15%7%（2） 对数字化精细化工技术教学资源库

42、需求的调查：对教师、学生、社会从业人员调查结果见表4-4。 表4-4 对数字化精细化工技术专业教学资源库的需求非常需要需要一般不需要 教师65%30%3%2%学生51%32%10%7%社会从业人员45%37%12%6%2.教学资源库建设内容需求调查（1）课程资源建设内容调查：对教师、学生分别进行课程资源建设内容调查。对教师调查结果见表4-5；对学生调查结果见表4-6。表4-5 课程资源建设内容调查（教师）非常需要需要一般不需要精细化学品制备58%37%3%2%精细有机合成技术69%28%2%1%精细化工设备51%32%10%7%精细化学品分离技术55%27%12%6%精细化学品质量分析与控制5

43、8%24%10%8%精细化学品复配技术48%30%18%2%催化剂生产技术45%39%9%7%助剂生产技术48%35%9%8%农药生产技术51%33%11%5%涂料生产技术54%32%9%5%日用化学品生产技术57%28%9%6%医药中间体生产技术55%31%11%3%表4-6课程资源建设内容调查（学生）非常需要需要一般不需要精细化学品制备43%32%13%12%精细有机合成技术54%26%15%5%精细化工设备44%30%17%9%精细化学品分离技术43%33%15%9%精细化学品质量分析与控制51%23%13%11%精细化学品复配技术47%38%11%4%催化剂生产技术49%32%18%1

44、1%助剂生产技术42%35%13%10%农药生产技术42%38%18%12%涂料生产技术43%39%15%13%日用化学品生产技术51%32%11%6%医药中间体生产技术49%37%13%11%（2）专业拓展资源建设内容调查：对教师调查结果见表4-7。表-7 专业拓展建设内容调查（教师）非常需要需要一般不需要精细化工专业标准66%30%2%2%精品课程及相关网站链接61%32%7%1%（3） 继续教育资源建设内容调查：对教师、社会从业人员分别进行继续教育建设内容调查。对教师调查结果见表-8；对在岗从业人员调查结果见表4-9。表4-8继续教育建设内容调查（教师）非常需要需要一般不需要职业资格考试

45、学习资源66%30%2%2%企业、学校或相关部门专项培训资源61%32%7%1%表4-9 继续教育建设内容调查（社会从业人员）非常需要需要一般不需要初级职业资格取证培训23%38%20%19%中级职业资格取证培训28%32%23%17%高级职业资格取证培训35%39%15%11%企业专项培训46%37%9%8%行政专项培训41%32%21%16%（4） 行业信息资源建设内容调查：对学生进行行业信息资源建设内容调查，调查结果见表4-10。表4-10 行业信息建设内容调查（学生）非常需要需要一般不需要行业发展动态51.0236.1312.130.66企业案例43.8737.2518.160.59就

46、业指导53.4433.448.464.52就业信息67.0826.495.840.39（5） 测评系统资源建设内容调查：对教师、学生、社会从业人员进行测评系统建设内容调查。调查结果见表4-11，4-12，4-13。表4-11 测评系统建设内容调查（教师）非常需要需要一般不需要习题、试题库43.97%35.90%4.01%0.69%视频找错45.31%24.49%12.70%1.39%案例分析46.30%39.58%1.32%1.36%虚拟操作44.64%36.57%2.70%0.65%表4-12 测评系统建设内容调查（学生）非常需要需要一般不需要习题、试题库38.3340.7514.805.9

47、2视频找错30.1140.3126.692.69案例分析35.8544.8014.424.86虚拟操作38.4144.2815.571.61表4-13 测评系统建设内容调查（社会从业人员）非常需要需要一般不需要习题、试题库31.6944.0113.295.18视频找错31.9837.7612.57.06案例分析24.8844.9615.227.9虚拟操作23.9148.0214.684.033.教学资源库建设素材形式需求调查对不同模块资源建设内容呈现形式进行了调研，结果显示：不同的资源呈现形式的需求各有侧重，但主要集中在文本、视频、动画、虚拟仿真、图片等素材表现形式上。学生比较容易接受学习资料

48、形式的调查：对学生进行比较容易接受的学习资料形式的调查结果表明，69.46%学生选择视频，45.46%学生选择PPT，36.47%学生选择图片，36.19%学生选择文本，29.71%学生选择仿真软件，31.80 %学生选择动画，1.12%学生选择其他。见图4-1。 图4-1 比较容易接受的学习资料形式（学生）对学生进行更倾向于的网络交互平台的调查结果见图4-2。学生更倾向于的网络交互平台调查：对学生进行更倾向于的网络交互平台的调查结果表明，52.07 %学生选择QQ群组聊天，48.39 %学生选择教师在线咨询， 31.77 %学生选择讨论室，26.67 %学生选择电子邮件，13.31 %学生选

49、择BBS，7.74 %学生选择电子公告牌，0.85 %学生选择其它。图4-2 更倾向于的网络交互平台(学生)二专业教学资源建设内容 按照循证设计、分步实施、共建共享、边建边用的原则，以服务于全国精细化工技术及相关专业领域教师、学生、在职人员学习、培训的需求为出发点，依据企业对精细化工技术及相关专业人才岗位职业能力需求，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价等内容的数字化专业教学资源库。在建设教学资源库时，建立菜单式的专业知识点和技能点的组合系统，方便使用者进行个性化组合。同时根据精细化工行业的特点，将计算机虚拟技术与真实生产装置相结合、虚拟的生产项目与真实的操作过程相结合，推进教学资源库“虚实结

50、合”，实现优质资源的充分利用与高效共享。专业教学资源库主要建设7个子库：专业建设、课程资源、自主学习、职业认证、行业动态、校企合作和技能大赛。1自主学习子库学习者根据需要，参照导学提示自主构建学习体系和过程。系统设计中增加知识推送体系。自主学习子库分为专业导学、课程导学和技能导学三个层次。转变学习者学习观念，培养线上线下学习技能，为学习者自主学习过程上提供的帮助。包含教学资源支持服务、教学信息支持服务和学习交互支持服务等，体现个性化助学服务。 2.专业建设子库主要建设内容包括精细化工技术专业建设基本要求、专业介绍、人才培养方案、实训条件和课程体系介绍，主要为对精细化工技术不太了解的人提供信息，

51、帮助其选择；为精细化工技术专业的学生提供信息，有助于做好职业生涯规划。3课程资源子库在“一平台-四模块-多项目”课程体系下，课程资源子库将建设12门课程，其中精细化学品制备、精细有机合成技术、精细化工设备、精细化学品分离与精制、精细化学品质量分析与控制、精细化学品复配技术6门平台课程，涂料生产技术、日用化学品生产技术、医药中间体生产技术、助剂生产技术、催化剂生产技术和农药生产技术6门模块课程。借鉴MOOC、SPOC等经验，围绕知识点和技能点建立微课，采用“O2O”模式线，初步实现线上线下相融合的混合式教学教学，深入推进信息化教学改革。4.职业认证子库包含有机合成工（中高级）、涂料合成树脂工（中

52、高级）等职业资格取证培训等；重点完成有机合成工（中高级）技能培训包建设，涵盖培训项目整体介绍、资格标准、培训目标、培训项目设计、教学音视频、虚拟企业、场景、设备及实验实训实习项目、考核方法、试题库等方面的素材资源。5.行业动态子库包括精细化工发展动态，高等职业教育最新理念与实施案例、精细化工方面的最新职业标准、技术标准、生产工艺和配方、精细化工行业责任关怀的实施情况（重点建设绿色化工、节能减排、工艺安全、职业健康等安全）等，为学校、企业及时了解相关信息提供平台。6.校企合作子库主要为校企进一步合作提供平台。包括国内外先进企业介绍、企业文化融合、产教融合实施案例、可供选择的企业培训项目及相关资料

53、、技术服务的基本资源、学院技术开发公共服务平台介绍等资源。7.技能大赛子库主要介绍竞赛目标、竞赛规程、技能大赛项目设计资料、项目简介、主要设备、分析测试方法、操作规程等，同时也是所有企业和社会各界的交流平台。三专业教学资源库系统体系结构架构设计共享型专业教学资源库管理平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源的展示和处理、教学应用、维护与管理、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实践环节管理等功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的

54、批量入库、积分规则设置与管理等功能。资源管理平台的功能包括：资源拥有者账户的激活、登录、完善个人基本信息、编辑个人简介信息、修改个人密码、退出、课程基本信息(元数据、称谓选择等)、课程结构(各级结构模块的建立)、课程图片、推荐词、知识点、能力点、课程概要(课程简介、教学大纲、教学日历、考核方式与标准、学习指南)、教学团队(团队成员、讨论社区)、教材及参考资料目录(添加教材及辅助教材、添加参考资料目录)、基本教学资源和拓展资源。四.系统与资源特色1. 针对各类服务对象的个性化需求设计资源呈现方式，使资源使用更具有针对性。学生、教师、企业职工和社会学习者（4种不同身份的访问者）按照不同身份登录后分

55、别进入不同的界面。系统管理系统根据资源的不同性质确定不同模块的属性，在权限分配上体现易用性和扩展性，保证不同访问者对资源的访问。将不同访问者分为不同的访问权限，保证资源库免费信息共享的同时，为不同需求的访问用户提供个性化的服务。实现个性化定制，支持个人知识管理器功能，将收藏夹、个人注册信息维护、费用充值和查询、资源个性化订阅功能、个人资源管理、个人资源编目上传等功能集中起来，大大提高了个性化和使用效率。2. 建立开放性运营模式，以有效服务实现资源的扩展与更新。通过资源库平台对不同用户的服务，得到相应的支持。例如：教师用户可以用原创性的素材与资源库中的素材进行交换；企业用户可以通过投放广告或利用资源进行员工培训，给予一定的资金支持等等，以确保资源库建设后的每年10%的资源更新率。具体以注册方式进行身份认定，注册后即拥有一定的经验值或积分，可以下载一部分资源（一部分为免费的，一部分为需要经验值或积分的），若