一节信息技术评优课带来的反思

1、一节信息技术评优课带来的反思 初中信息技术教学案例及分析内容摘要:本文重点对一节市级信息技术评优课教案、学案及教学过程进行反思和分析，找出可取之处，指出不足的地方，并提出合理化的建议，已期望相关教师能够从中得以借鉴。关键词：初中信息技术 评优课 优缺点 反思教材：初中信息技术课题：第11单元 第二节 6框架网页的制作 课型: 市级评优课课时：1课时 年级：七年级教师教案：一、 教学目标：1.知识与技能(1) 理解框架的概念及用途(2) 掌握框架网页的新建、制作、编辑与保存，了解框架的拆分方法(3) 初步掌握将框架结构与表格布局结合使用来制作网页2过程与方法（1）通过对表格网页的分析，体验新知识

2、（框架结构网页）的优点，从而促进学生学习新知识。（2）理解框架的概念与组成，学会分析网站的结构。3. 情感态度与价值观（1）通过以“人与动物”为主题的框架结构网页制作活动，了解更多有关人与动物和谐相处的知识，增强学生关注动物的兴趣和意识。（2）能够将表格与框架结构网页结合使用，在创作中体验乐趣。二、教学重点和难点：1. 重点：框架的概念、用途，创建、编辑与保存框架网页的方法。2. 难点：框架的拆分。三、教学方法：对比教学、探究学习、模仿学习四、教学准备：整理、归类相关素材，并按要求摆放。五、教学过程：1. 情景导入教师展示一组利用表格制作的网页，要求学生仔细观察，找出他们的一个共同特点（网页上

3、方和左侧内容都是相同的，仅右下部分不同），并提问如何快捷地制作这种网页（复制、粘贴快捷地制作）。思考：尽管复制、粘贴能为我们节省时间，但有没有更好的方法呢？相同的区域我们能否只做一遍呢？今天我们要学习的内容框架网页制作，就能给我们带来更多便捷。2. 讲授新课（1）框架网页的概念展示一个框架网页，引导学生理解框架网页的概念和特点。特点：能将浏览器的页面分成若干个区域，各个区域的页面既相互独立，又保持一定联系，且部分区域内容相对固定。（2）框架网页的新建与保存 教师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试进行探究操作。探究任务一：创建“横幅和目录”结构的框架网页，并学会保存。（3）让学生展示自己创建

4、好的框架网页，认识了解“横幅和目录”结构框架网页的三个框的命名和作用。Top框：用来显示本页主题或横幅广告。Left 框：用来显示超级链接的目录。Main框：用来显示与目录对应的内容。（4）相关页面的制作与设置 提醒学生注意框架网页中相关页面的制作，需要结合表格来布局。实践任务一：制作top框架页面。（教材228-229页，素材来自老师提供的文件夹） 实践任务二：制作left框架页面。（教材229页，素材老师提供的文件夹中） 实践任务三：为main框架区域设置初始网页。 （教材229页，素材老师提供的文件夹中） 学生实践操作，可进行讨论，教师巡回指导并反馈学生的操作情况，好的给予表扬，如需要可

5、进行演示操作。（5）学习预览网页(教材229页)（6）框架网页属性的设置及拆分（教材230页） 创建好框架网页后，可以根据实际需要改变框架的属性。探究任务二：调整框架的大小，设置框架的边框，设置框架窗口中的滚动条等。 提高任务：框架的拆分 学生自主探究学习，可向教师寻求帮助。完成设置后，可请同学示范操作。3.总结与评价教师引导学生总结本课内容，并让学生分组进行讨论学习。（教材第230页）学生学案：1、新课前准备（1）观察教师展示的网页，找出他们的共同点。（2）思考：如何快捷制作这种网页？（3）思考：有没有更好的方式？2、新课学习（1）仔细观察老师展示的框架网页，理解框架网页的概念和特点。（2）

6、学习框架网页的新建与保存 阅读教材227-228页的操作步骤，然后尝试进行探究操作。（使用老师提供素材桌面文件夹中） 探究任务一：创建“横幅和目录”结构的框架网页，并学会保存。（3）展示已创建好的框架网页，认识、了解“横幅和目录”结构框架网页的三个框的命名和作用。（4）学习相关页面的制作与设置 注意：框架网页中相关页面的制作，需要结合表格来布局。 结合教材进行实践学习（可自由讨论或向老师求助） 实践任务一：制作top框架页面。（教材228-229页，素材老师提供的文件夹中）实践任务二：制作left框架页面。（教材229页，素材老师提供的文件夹中） 实践任务三：为main框架区域设置初始网页。（

7、教材229页，素材老师提供的文件夹中） 注：如有必要可观看老师或同学的演示操作，听老师讲解注意事项。（5）学习预览网页(教材229页)（6）探究学习框架网页属性的设置及拆分（教材230页）探究任务二：调整框架的大小，设置框架的边框，设置框架窗口中的滚动条等。3、总结与评价听老师总结，然后进行讨论学习。（讨论学习任务：教材230页）教学过程的简单描述：1、情景导入部分 教师先展示一组利用表格制作的网页（苏州园林），要求学生仔细观察，找出他们的共同特点。学生整体无响应无回答，没有积极配合教师教学，教师直接找个别学生起来回答，但所叫学生不知怎样回答，保持沉默，无奈之下，教师只好自己做回答解释。教师在

8、接下来的提问中仍碰到类似问题。在展示网页时，个别学生所用学生机出现屏幕无显示现象，即：机器连接故障。学生向教师回报此情况，打断了教师正常教学，教师前去查看并未能修复故障，建议该学生和临近同学共用一机。2、讲授新课部分 教师在使用软件向学生机传送文件时，对软件的操作不够熟练，个别学生机又出现连接故障无法传送文件，教师采用U盘解决。 框架的新建与保存操作相对教简单，学生按照教材上的操作步骤探究完成。但学案上表明的页数和学生教材上的页数不符合，个别学生提出疑问，教师及时发现所用教材版本不同，提醒学生改变页数。 在相关页面的制作与设置这一步骤中，需要结合前面学过的表格来布局，在此过程中还需用到前面所学

9、的交互式按钮的插入等操作，大多数学生出现知识遗忘、不会操作的现象，学生在此过程中进度缓慢、耗时较多，教师也到学生中去帮助、辅导，当发现多数学生都存在此问题时进行了演示操作，但效果并不太好，部分学生在演示过后仍然不会操作。 由于前面所出现的种种状况，耽搁时间较多，致使后面框架网页属性的设置及拆分没有时间进行，教师把此内容留作作业，简短总结本课后结束了此课。结合以上教师教案、学生学案以及这节课的整个教学过程，先对此案例进行如下的反思和分析：一、 优点及可取之处：1、 教案方面对教材研究较为透彻，教案设计较为合理，教学目标明确，共分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，且表达较为准确

10、、简练。教学重难点把握准确，教学方法采用得当，教学过程步骤明确、设计合理、知识梳理细致，语言规范且具有启发性，能体现学生主体地位，能把学习主动权交给学生，充分让学生活动起来，给学生思考、动手的时间，采用任务型教学法，且分探究、实践和提高三种任务类型，让学生自主学习，能发挥学生的主观能动作用。教师能预计到可能出现的问题，设计到了指导与反馈，并体现了鼓励与表扬，教案最后有总结评价，体现了新课改精神，教案整体看来较好。2、学案方面 学生学案能很好结合教案，条理清晰、任务明确，体现了整个教与学过程，学案中带有提示性和启发性语言，能很好地指导学生进行学习、探究。3、教学过程 教师声音较洪亮、语速适中、有

11、亲和力，整体能按照教案所设计步骤进行。新课引入过度自然，能把前面所学知识改编结合本节知识对比讲授，学生较易接受。如：把前面学过的多媒体作品苏州园林制作成表格结构网页和框架结构网页，让学生对比观察、区别异同，效果较好。教师在授课过程中有提示性和启发性语言，能深入到学生中去观察学生操作，能注意教学反馈，学生出现问题能给予帮助。教学最后教师有总结、评价，并留有相应作业、任务。二、不足之处及建议：1、教案方面 教学准备方面进行了概括介绍，表述不够细致，应具体到准备那些相关素材；并在课前发到学生机上，整个教学过程中缺乏对每一步骤所需时间的安排与估计，应把自己估计所需时间加到教案上，这样教师就可较好把握时

12、间，安排教学活动；学生分组探究学习体现不够，应有具体分组办法和小组评价机制；对学生在动手探究操作过程中可能出现的问题估计不足，没有复习前面所学过的相关操作，教案应设计到部分复习内容；对教学正常进度难以把握准确，难免造成进行不完的隐患。2、 学案方面学案相对较为简单，仅体现了教学过程和学生操作任务，没有为学生明确学习重难点，任务表述过于简洁，没有充分考虑到学生能力，一些较难操作可表述更细致些，可添加详细操作步骤，个别操作可让学生在看学案的情况下就可以独立完成。教师所用教材和学生所用不是同一版本，出现学案上所标页数和学生教材不符现象。3、 教学过程教师对异地异班上课准备不够充分，对教学环境和教学软

13、件没有很好适应，如在情景导入时的学生机屏幕无显示现象，教师课前并未了解机器状况，未能叫学生提前避开使用该机。教师在给学生机传送文件时，操作不够熟练且有失误，尽管教师及时纠正并作了解释，由此体现了教师对该校所用教学软件未能提前适应，教师应提前到开课学校及教室熟悉环境及该校所用软硬件的操作，这样就能避免类似错误发生；教师对学生知识掌握情况缺乏了解，过高估计学生能力，特别是针对七年级学段学生教授此章节知识。如在多次进行教学提问时，学生无响应无人回答，造成尴尬冷场局面。教师应提前和学生接触，了解学生对此节应用到的已学知识的掌握情况，让学生去提前做好复习和预习工作，这样能做到心中有数；整体上对教学时间把握不准，新课引入时间偏长，应再简练些，可适当加些复习内容便于后面教学，在学生操作探究过程中出现状况较多，这些都耗费了较多时间，影响了教学进度；此节课操作任务多，教师把自主权全部放给了学生，缺乏及时的教师演示和学生展示操作，许多学生在操作时出现对前面所学知识的遗忘，如在操