第二节生态系统的结构和功能

1、第二节 生态系统的结构和功能一、教学目标1学习对图文资料的分析，尝试总结与生态系统的结构与功能有关的概念。2说出生态系统的营养结构-食物链和食物网。3通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。二、教学重点1、由食物关系构成的食物链与食物网。2、以食物链为基础的能量流动以及特点。3、生态系统的物质循环的特点。三、教学难点1、本节安排的各项活动2、生态系统能量流动和物质循环的特点。四、课时安排： 3课时第一课时：食物链和食物网第二课时：生态系统的能量流动第三课时：生态系统的物质

2、循环五、教学方法：引导、举例、活动、讨论、归纳六、教学过程：导入新课 同学们,通过学习我们知道,生态系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，那么生态系统中各种成分的关系如何？它们之间的关系将会对生态系统产生怎样的影响呢？这就是我们这节课要探讨的内容“生态系统的结构和功能”。 进入新课举例：在一个菜园里生活着许多的生物：有青菜、菜青虫、麻雀、蛇、老鹰，请问它们之间有什么关系？ 学生回答：青菜被菜青虫吃、菜青虫被麻雀吃、麻雀被蛇吃、蛇被老鹰吃。归纳：它们的关系用箭头连起来：青菜菜青虫麻雀蛇老鹰，这就是食物链。食物链不同生物之间由于食物关系而形成的链条式的联系食物链的理论是美国生态学家林德曼

3、在 1942年首先提出的。日常生活中同学们还见过那些生物之间是吃与被吃的关系？（学生各抒己见）提问：我们有句成语叫“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么意思？学生回答：是说螳螂吃蝉，螳螂又被黄雀吃。用食物链表示：蝉螳螂黄雀提问：那么蝉又吃什么？黄雀又被什么吃？学生回答：蝉吃树的汁液，黄雀又被老鹰吃。用食物链表示：树蝉螳螂黄雀老鹰请同学们观察在两条食物链有什么特点：青菜菜青虫麻雀蛇老鹰树蝉螳螂黄雀老鹰学生讨论：教师归纳：注意食物链的连接一定是从生产者指向最终的消费者。食物链有长有短，短的由2-3个环节构成，长的由4-5个环节组成。青菜、树是植物是生态系统中的生产者。菜青虫、蝉是初级消费者；麻雀、蛇是次

4、级消费者；黄雀、蛇是三级消费者；老鹰是四级消费者。但不是所有的动物是消费者，有的是分解者。如：屎壳郎、蚯蚓等。那么分解者与生产者和消费者之间有什么关系呢？原来，在生态系统中，生产者与消费者之间，消费者与消费者之间通过吃与被吃而形成的食物链被称为捕食食物链。而分解者是以动植物尸体为起点的食物链，是腐生性食物链，也称碎屑食物链，在死的动植物残体上，从繁殖细菌、真菌及某些土壤动物开始。如：植物残体蚯蚓线虫类 节肢动物，就属于这种类型。 下面就请两位同学上黑板连食物链比赛，看谁连的最好最快。（教师把水稻、蝗虫、麻雀、青蛙、田鼠、蛇、老鹰写在黑板上，其他的学生在草稿纸上连）学生连好后教师评改并归纳：一个

5、生态系统中有许多条食物链。各条食物链并不是孤立的，而是彼此交错形成复杂的网状联系，生物学上称为食物网。食物网：各条食物链相互交叉连结在一起，形成复杂的网状结构，称为食物网。现在，农民伯伯为了保护自己的水稻，往水稻上喷洒农药，同学们想一想会有什么后果？学生回答：蝗虫死了，麻雀、青蛙、蛇受到了影响，老鹰也受到了影响，许多食物链受到了影响，最终我们人类也受到了影响。食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。活动“分析草原生态系统中部分生物的关系”课堂练习：分析南极食物网的简图。课后总结扩展：板书设计：第2节 生态系统的结构和功能食物链：不同生物之间由于食物关系而形成的链条式的联系食物网：各条食物链相互交叉连结在一起，形成复杂的网状结